学前教育专业幼儿故事创作与表演课程的定位(二)

根据我的调查和了解，在中国的二三线城市提供学前教育的学院并不多，而且没有很多高校就读过这些课程。一些学院（专业）开设“教育戏剧”或“舞蹈表演”课程。与此相关的最基本和最基本的课程是“学前语言”课程。虽然这门课程涉及在理论上或实践中创造和表现儿童故事，但它并不是课程的重要组成部分。而且作为幼儿教师本身应具有简单的创作能力和表演能力不能包括在内，所以即使学习了这门课程，未来的幼儿园教师仍然很难掌握创作故事和表演故事的技巧。同时对于幼儿此方面的指导也不能言无不尽。虽然一些学院开展了表演课程，强调学前教师的表演技巧，但是戏剧表演和幼儿园的表演可以随时随地进行。后者更真实。用性,对幼儿的相关指导也更具科学性。

鉴于上述情况，特别需要提供与学前教育中儿童故事的创作和表现有关的课程。

三.儿童故事创作和表演课程的性质

（1）．人文性、科学性与艺术性相结合

儿童的故事是儿童文学的一部分，它们包含着强烈的人性。每个优秀的儿童故事都是儿童精神世界的关注点。他们都包括孩子们的爱。学生不仅处于故事创作过程中。学生理解，学习和照顾幼儿的过程，也是把人类对这个世界的善良,美好,真诚等等这种永恒的精神追求通过文学创作传递给幼儿的过程,这也是不断提高精神文化素养的过程。由于孩子们的故事承担着传授知识的任务，所创作的作品必须符合孩子适合年龄的能力，所以在创作故事的过程中，学生必须具备严谨的判断精神，即根据不同年龄儿童的身心发展特点。兴趣需要创造一个故事，故事内容，人物特征和习惯应该是科学的。与此同时，文学创作是艺术的创造。故事的人物，线索，结构和语言必须具有艺术特色，以便孩子们能够被更好地接受，故事作品可以被欣赏。故事表现中的艺术表现更为明显。从剧本的创作到语言和动作的表现，到音乐，服装和道具的选择，每一步都需要艺术技巧的参与。可以看出，本课程是一门可以很好地融合人文，科学和艺术的应用课程。

(2)理论性、技能性与实践性相结合

该课程可分为两部分，即儿童故事创作和儿童故事表演。每个部分都有相应的理论知识学习与特定的实践练习相结合，实践培训部分也融入到学生技能的培养中。例如，在创建儿童故事时，学生不仅需要学习故事创作的基本理论知识，指导儿童故事创作的理论知识，还需要实际的故事创作训练和模拟教学来指导创作。对孩子们的故事，同时给予学生进入幼儿园教学实践学习和锻炼的机会，使理论知识与实践紧密结合，提高幼儿园教师的专业素质。

四.儿童故事创作和表演课程的定位

课程的方向可以通过两种方式来考虑，即课程在整个学前教育课程体系中占据的位置以及与其他专业课程的关系。对于学前教育和提供此类或类似课程的教师，必须有清楚的理解。