大班幼儿安全教育存在的问题及优化对策(二)

在笔者针对所在地区几所幼儿园的大班幼儿家长展开的问卷调查中，发现大班幼儿家长的安全观念存在一定问题，具体表现为 ：报名前家长对入园体检观念较为滞后，报名后家长认为大班幼儿一旦入园，所有安全问题都应当由学校负责、进班后家长缺乏对幼儿园管理的知情问题，并未过多地关注大班幼儿安全意识及自护能力，仅仅关注幼儿园的教学质量及师资力量。在问卷中也发现，大班幼儿家长对大班幼儿安全教育工作开展的家园共育缺乏认知重视度，且家长安全教育通常以讲座方式为主，整体形式过于单一，且安全教育内容也并未产生一定的安全影响力。由此可以看出，家长忽略了对大班幼儿的安全教育，且并未配合幼儿园很好地开展对大班幼儿的安全教育家园共育。

三、加强大班幼儿安全教育的实现途径

（一）教育者树立安全意识认知

对于以上问题，笔者认为，大班幼儿教师需要在开展大班幼儿安全教学的过程中，始终源源不断地汲取多方面的新型安全教育知识。同时，在开展不同年龄阶段的大班幼儿安全教育工作中，可以采取有针对性的不同传授方法。并且在此过程中针对不同年龄阶段的大班幼儿，能够尊重其个体特点，真正帮助大班幼儿对所遇到的有关障碍难题加以解决。大班幼儿教师也只有始终契合大班幼儿本身年龄阶段的身心发育状况，才能够更好地将有关安全教育的知识传授给大班幼儿。再者，还应当加强教育者本身的责任心。安全教育工作的开展对于大班幼儿教师来讲，原本作为一个需要摆正态度的问题，也只有教育者增强自我的安全教育认知，才能够更好地在大班幼儿生活教学中渗透安全教育，及时转变解决教学问题。

（二）创造趣味性的教学模式

在大班幼儿安全教育工作的开展过程中，由于大班幼儿本身年龄及理解能力存在一定局限，假若教师仅仅借助单纯讲解，必然无法使得大班幼儿充分理解，甚至会发生相反的效果。譬如，在手工课开展中，教师通常会一次又一次地让大班幼儿注意剪刀的安全使用，不要误伤其他物品和自己。部分大班幼儿在听到后会产生好奇，于是经常会发生剪刀剪破了衣服，误伤了手指等情况。考虑到大班幼儿的好奇心较强，假若教师只是一味地压制，必然会导致大班幼儿出现逆反心理。由此，教师应以大班幼儿的认知特点为安全教育切入点，完成安全教育的逐步强化，进而逐步提升大班幼儿的安全意识认知。

1.区角游戏

创设一定的游戏活动情境，让孩子们在游戏中感悟如何来保护自身的安全。例如，在开展主题活动“车子叭叭叭”时，教师可开设交通安全角，利用展板做一条长长的道路，包括隔离带、十字路口、红绿灯、护栏，还有大转盘等，道路上的各种交通安全标志也比较齐全。玩具柜内摆有大班幼儿从家里带来的各种汽车玩具，包括救护车、消防车、警车等。大班幼儿通过玩开车游戏既掌握了交通安全知识，又知道了遇到交通事故及紧急情况如何求救和逃生的方法。角色游戏孩子们很爱玩，他们通过角色扮演，创造性地反映现实生活。教师要充分挖掘角色游戏中的安全教育因素，强化蕴含其中的安全行为，发挥其安全教育的作用。例如，大班幼儿在玩“贝贝医院”游戏时，教师一方面要创设自由、宽松的游戏氛围，让大班幼儿充分享受医院游戏的乐趣，另一方面可有意识地发展出“吃坏了肚子怎么办”“为什么牙齿发黑”“耳朵进虫了”等游戏情节。孩子们在愉快的游戏中吸收了丰富的安全知识，得到了自我保护行为的锻炼。

2.体育游戏