论幼儿教师怎样介入幼儿自由选择活动 (2)(一)

论幼儿教师怎样介入幼儿自由选择活动

幼儿活动是幼儿在幼儿园学习与生活过程中的一项重要内容，为了培育幼儿的自主能力，幼儿园在自身教学的过程中也会设置非常丰富的自由活动以供幼儿选择，从而让幼儿自主决定自身的兴趣方向，更好的培育幼儿的自主生活能力。幼儿园活动的开展大多为游戏活动，然而在这一过程中，幼儿也会经常出现选择冲突或与其他小朋友发生矛盾的问题。本文从幼儿在自由选择活动中的各类问题出发，对幼儿教师有效介入幼儿活动选择的可行方法进行探究，以期促进我国幼儿园教育机构的整体水平提升。

游戏是幼儿的天性，为了保证幼儿可以在一个和谐而愉快的环境中成长，幼儿园在自身的日常活动中设置了大量的游戏内容，除此之外，为了保证每一位幼儿都可以拥有自主选择的权利，幼儿园也通常鼓励幼儿依据自身的兴趣自由选择这些活动。然而，在幼儿具体选择活动的过程中，不可避免的会出现一些问题，这些问题的解决便需要教师进行有效的介入处理。

一、当前教师介入在幼儿自由选择活动中的问题与不足

1、教师介入与指导的程度把控不佳

教师对于幼儿在自由活动选择中的介入可以起到引导幼儿做出正确选择，帮助维护班级活动秩序的作用，但是，让幼儿自主进行活动选择，归根结底还是为了培育幼儿的自主能力。当前我国许多的幼儿园教师对于幼儿自由活动的选择的介入的程度的把握都存在着偏差，一方面，部分教师的介入过度，这就会导致幼儿的自主活动兴趣被极大的打消。例如，在某次幼儿园的自由活动课上，中班的一个孩子正在玩积木，这时老师便问他：“你在玩什么呀？”，幼儿专注与自己的活动，没有回答老师，老师又追问到：“你是不是在建公路好跑小汽车呀？”，孩子头也没抬的嗯了一声，老师还在依旧追问：“你这个马路没有什么东西，我们家门口的马路有立交桥呢！”这时幼儿便回答到自己不会建立交桥，老师这时便拿起积木教孩子搭立交桥，幼儿看了一会之后便转身离开，去玩小汽车了。在这一案例中，老师并没有认识到幼儿正专注于自己手头所进行的活动，而一而再、再而三的去打断幼儿的兴趣，这就是过度介入的一个鲜明例子。而在另一方面，也有许多教师对于幼儿的自由活动选择介入存在着不足。幼儿园的游戏玩具有限，经常会出现很多个小朋友想玩一个玩具的情况，而许多教师却不对这种争抢的状况进行介入调解，往往让事态发展到幼儿开始吵架、哭闹才介入处理，这对于幼儿的自由活动选择而言是必然产生消极作用的。

2、教师对于幼儿自由活动选择的介入时机不恰当

对于上文中“老师要搭立交桥”的例子而言，除了是教师对幼儿自由活动选择的介入时机不恰当，也是教师对幼儿自由活动选择的介入时机不恰当的表现。在这一案例中，教师教授孩子搭建立交桥的方法，对于孩子的动手能力提升和认知能力提升都具有着积极的作用，然而由于教师选择时机的不恰当，孩子原本的活动兴趣被中途打断了，从而让孩子根本就对搭建立交桥这一活动不感兴趣，教师的介入也就是无效的。幼儿园教师在对幼儿的自由活动选择进行介入的过程中，也需要对介入时机进行恰当的选择，从而避免自身的介入产生负面效果。

3、教师对于幼儿自由活动选择的介入方法不恰当

在幼儿园教师对幼儿的自由活动选择进行介入的过程中，也经常会出现对介入方法选择不恰当的问题。部分幼儿教师虽然自身的教育对象是幼儿，但却仍然站在成人的角度和幼儿进行沟通和交流，这样的介入方法显然是和幼儿的心理需求不一致的，也就无法对幼儿的自由活动选择起到有效的效果。对于成年人而言，在对方需要帮助时对其进行询问是一种正确的做法，然而对于幼儿来说，这样的做法是远远不够的，他们需要老师站在他们的角度，和他们做出一样的行为，才能够认知教师想要帮助他们的介入目的。