论幼儿教师怎样介入幼儿自由选择活动——对小班幼儿角色游戏的有效观察后介入指导的实践研究 (2)(一)

论幼儿教师怎样介入幼儿自由选择活动

              ——对小班幼儿角色游戏的有效观察后介入指导的实践研究

[摘 要] 小班幼儿，处于以自我为中心，直观行动思维为主的阶段。他们缺乏交往意识与合作意识，行动先于语言，多以平行游戏为主。角色游戏，是小班幼儿最重要的游戏活动之一，也是最适合幼儿身心发展特点的游戏活动。教师和幼儿一起创设贴近幼儿生活环境的各种情境,让幼儿在自由的角色扮演活动中,将生活中的情景结合经验进行再现，创造性地表达自我。通过在开展“娃娃家”这一角色区，和幼儿一起创设贴近其生活的情境，共同商讨角色制定，收集所需要的角色扮演和操作材料，鼓励幼儿充分自由地发挥自己的创造力和想象力，满足幼儿社会性发展的需要。教师在与幼儿共同游戏的过程中，既是观察者，也游戏者。通过有效的观察了解幼儿的实际发展水平，和现阶段的发展需要，并根据观察的结果进行有效的环境和材料的调整，再加以有针对性的指导，促使幼儿能够在角色游戏中充分的发展社会性，进而得到全面的发展。

[关键词]  有效观察  教师指导  

一、 引言

（一）、自主游戏能够锻炼幼儿的思维能力，提高解决问题的能力，增强自信心，是幼儿园教学过程中十分重要的环节。幼儿在游戏过程中，自己选择角色进行扮演，大胆选取可以利用的各种材料，发挥想象设计游戏玩法，自主的进行游戏，做游戏的主人。

（二）、《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师适时的介入幼儿的游戏活动，能够了解幼儿的实际发展水平和新需要，进而制定适宜的现阶段发展目标。支持游戏的开展，拓展游戏的内容。有效的丰富幼儿的相关经验，提高幼儿的游戏水平。帮助幼儿发现问题，提高幼儿解决问题的能力。

二、 研究对象及研究方法

（一）、研究对象：小班幼儿23名，其中女孩14名，男孩9名。

（二）、研究方法：观察法、个案研究法、经验总结法。

（1）观察法：幼儿语言的发展，创造性的表达，社会性的发展

（2）个案研究法：小餐厅没有服务员招呼客人，聚会中的冲突。

（3）经验总结法：利用区域评价环节帮助幼儿梳理总结相关经验。

三、 研究目的和意义

对小班幼儿角色游戏的有效观察后介入指导，帮助教师正确理解和评价幼儿的发展，最终促进幼儿全面和谐地发展。通过有效的观察，教师获得了大量具体、真实的信息。在此基础上，教师及时依据观察记录的内容，为孩子的下一步发展和活动更换材料，调整活动内容，不断地观察与了解孩子的行为表现，创设与幼儿最近发展区相适应的游戏环境，寻找最合适的，有针对性的有效指导。让教师在活动中目标清晰，更好的把握幼儿的发展水平和年龄段特点，能够有效的进行指导。让孩子在快乐自主的游戏过程中，不断的丰富经验，得到更好的发展。

四、 具体实施

（一）、以观察者的身份。

教师以观察者的身份，通过有效的观察，了解孩子在游戏中的行为。如：幼儿是否有角色意识？能否进行角色分配？幼儿正在玩什么？使用了哪些材料？是随机摆弄还是有意识有情节的进行操作？游戏中有哪些交往的行为？和同伴说了些什么？做了些什么？遇到了哪些困难？是如何解决问题的等等。先了解幼儿游戏中的行为，了解幼儿的社会性发展水平，通过有效的观察，记录，分析，了解这一系列行为背后的的原因，最终对幼儿的游戏行为有针对性的进行指导。