论幼儿教师怎样介入幼儿自由选择活动——对小班幼儿角色游戏的有效观察后介入指导的实践研究 (2)(二)

（二）、以同伴的身份

当孩子遇到困难玩不下去的时候，教师通过游戏者的身份，制造游戏话题，以问题的方式提出建议、引发幼儿的思考，拓展游戏的情节，间接的介入幼儿的游戏活动中，和幼儿一起游戏，支持幼儿游戏的开展，丰富幼儿游戏的内容。

(1)如：小餐厅开门了，可是小服务员一直忙着摆放手里的餐具，不理会坐在餐座前和等候区的顾客们，小顾客们便纷纷去别人区游戏了。教师通扮演小客人，主动与小服务员交谈：“您好，可以点餐么？我都要饿坏啦！”来引导孩子，让他关注到其他的人，进而推动游戏情节的开展。

(2)如:在一次游戏中，派派在不小心收走了小朋友准备的聚会食物，孩子们有的埋怨派派，有的不知所措，教师马上说：派派太饿了，把那些饭菜吃光了，宝贝们咱们再一起做些好吃的吧！于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷，。

（三）以指导者的身份

区域评价是幼儿区域游戏的重要环节之一，教师通过有效的观察，将幼儿的行为进行分析、梳理，形成系统的知识体系，在区域评价环节中，帮助幼儿丰富相关经验，促进幼儿的交往行为，提供适宜的支持性游戏策略，激发幼儿的参与兴趣，提升幼儿解决问题的能力，让幼儿的社会性得到全面的发展。

（四）游戏材料的调整

教师通过有效的观察，了解幼儿的游戏情况，针对幼儿的游戏行为进行及时有效的调整。如：创设宽松温馨的游戏氛围，创设相关的支持性环境，投放支持性游戏材料。

（1）当幼儿拓展了游戏内容时，教师应及时的更新环境和材料进行跟进、调整和丰富，以支持幼儿游戏的开展和延伸。如：丰富相关的墙饰，投放低结构的材料等。

（2）当幼儿游戏开展不下去，幼儿无意识摆弄游戏材料时，教师应通过观察和与幼儿一起游戏，了解幼儿的游戏行为，反思环境和材料是否适宜，是否符合幼儿的年龄段特点，是否满足幼儿的游戏需要。 

五、结论

有效地观察能帮助教师正确理解和评价幼儿的发展，最终促进幼儿全面和谐地发展。教师有效观察后的指导，是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键，在角色游戏的开展当中起着举足轻重的作用。教师通过创设环境有目的的有效观察及指导，反思、总结，根据幼儿的发展水平及发展需要适当的调整环境，再次进行继续观察和指导，再次调整环境，帮助孩子在实践探索中交流提升、丰富经验，在这样的良性循环当中发展。在有效的观察娃娃家游戏时，我们不难发现小班幼儿角色游戏的特点：喜欢模仿日常生活中所见到的人物，游戏充满想象，常常将想象和现实混淆，喜欢和同伴玩一样的玩具，但也容易因为玩具发声冲突。通过有效的观察，分析，有针对性的进行指导，发挥区域活动的实效性，有效促进幼儿社会性发展，让每一个孩子在游戏中都能得到提升，真正成为活动的主人

六、参考文献

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》   主编：北京市教育委员会 同心出版社

2、《幼儿园快乐与发展课程 教师指导用书》       出版社

3、《3－6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部 制定 首都师范大学出版社

4、《幼儿区域活动中教师的观察与指导》    课程教材教学研究：幼教研究

5、《我观察幼儿区角活动的要点与经验》    福建教育