关于80后幼儿园优秀教师专业成长史之己见(一)

关于80后幼儿园优秀教师专业成长史之己见

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”自改革开放以来，教师教育从相对单一的“技能模仿、理论补偿、专家讲授”等教育形态，逐渐转向了以教师实践需要为导向的、多种模式结合的改革历程。幼儿园优秀教师不仅是幼儿园师资力量的重要组成部分，也是幼儿教育质量的保证，还是幼儿园青年教师专业发展的目标。对优秀幼儿教师的专业成长历程、教学活动特征，以及职业品质进行研究和分析可以为新手型教师提供学习榜样，对丰富幼儿教师专业成长理论，提高幼儿教师整体素质以及提高幼儿教育教学质量具有重要意义。以下是我对关于80后幼儿园优秀教师专业成长史的几点看法：

一、从职前教育的角度来看

在进入幼儿教师这个职业职前，教师基本都是在师范学校学习专业相关知识。在学校，教师学到了很多相关的理论知识和专业技能，给幼儿教师进入教师行列打下了坚实的基础。但是，从幼儿教育的特殊性来看，幼儿师范教育课程设置中主要的问题有两个：一是对教育理论和教学技能的重视程度；二是对理论和实践的重视程度。对这两个问题的不同态度直接影响了幼儿师范教育的课程设置问题。