谈谈幼儿园教研活动中应处理好的几个关系(一)

谈谈幼儿园教研活动中应处理好的几个关系

在几年的教研实践中，我深深地体会到，更新教育观念，完善基层教研组织，开展研究性学习多么重要，促进教师专业成长，强化教研工作的实效就显得尤为迫切。必须处理好以下的几个关系：

一、教与研的关系

（一）教是研的基础

曾经有一段时间，我们许多幼儿园对幼儿教育工作理解模糊：认为成人的学习主要是间接知识的学习，是通过讲解和阅读进行的高级的理智学习；教研工作就是学习，吸收别人的经验，以此提高课堂教学与活动的过程。因此，不少幼儿园的教研重心多放在“教”字下功夫，不断吸收，不断移植，对幼儿园具体情况如何、最需要解决的问题是什么、如何解决缺少考虑，更缺少系统的研究。由此带来一种怪现象：幼儿园不断派老师外出学习，业务活动叶介绍了其他幼儿园的经验和做法，但幼儿园的教育教学质量却始终没有明显的提高，这不能不归结为我们的教研缺乏实际的针对性，全盘照搬，这在一定的程度上削弱了幼儿园工作的实效性。

幼儿园教研没有固定的、现成的模式和途径，每个幼儿园都应基于自己的实际灵活地选择研究的的内容和方法。各园的基础、设施、师资、学生等来源不同。存在的问题也有所不同。因此，幼儿园一定要立足于现实，结合本园的教育实践存在的问题，不是靠外部的灌输，而是在原有的基础上，不断探究、研究、验证、发现，不断吸收，同化各种新信息，开展教研活动。

（二）教中研，研中教，以研促教