关于学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的体会(二)

二、珍视幼儿生活的独特价值

小吉是个各方面很优秀的孩子，反应敏捷，学习能力强。刚和这孩子接触，他的姑姑给我打电话沟通，孩子是单亲，寄宿在别人家，很敏感，很懂事。和他住宿的奶奶沟通，说孩子喜欢在别人腿上，粘人。慢慢接触，总会多抱抱他，问问他每天有什么事和我分享。有一天，他说，老师，我能叫你妈妈吗？象棋课上，象棋老师不了解孩子的情况，拿王金吉举例，说王金吉的妈妈让他买东西来解释象棋规则，孩子当时神态就低落。我从心底里，心疼这么小的孩子。有爱的教育，才是成功的教育，让孩子充满阳光、充满爱。

为此，为了调动家长好幼儿积极性，班级组织“亲子运动会”，家长和幼儿有更多的互动。通过丰富的游戏，家长也感受到了游戏的快乐。也让家长的教育理念得到反思，对于幼儿来讲，到底机械式的知识学习重要还是拥有快乐的童年、形成快乐的学习习惯更重要。当亲子运动会，王金吉和父亲一起参加各项活动时，孩子神采飞扬，很骄傲的跟班里孩子说，看，我爸多厉害。所以，家园共育不是一个口号，通过活动，通过与家长交流发现孩子的另一面。平时在班级一日生活活动中，渗透着培养幼儿自信、自我服务的机会。 

人的发展是整体发展。关注幼儿学习与发展的整体性。在平时的一日生活活动中，观察王金吉的点滴变化。班级举行亲子运动会，王金吉问我们，老师一定要给我爸爸打电话。那渴望的眼神，我心里特别心疼孩子。亲子运动会举行了，王金吉父亲也来到了班级，孩子的眼神里充满了自信的光芒。他骄傲地对他的好伙伴介绍，这是我爸爸。嘴角挂满了笑容。亲子运动会比赛如火如荼的开始了，王金吉和他的父亲，玩“抓尾巴”游戏，越战越勇，取得了第一名。孩子洋溢着幸福的微笑。其实孩子想要的不多，就是想最爱的人多一些陪伴，多一些关心。

    三、家园合作，理解幼儿的学习方式和特点