学前儿童语言教育课程中早期阅读教育的指导策略(一)

《学前儿童语言教育》课程中早期阅读教育的指导策略

在学习的学前教育专业的众多课程的中，我觉得《学前儿童语言教育讲义》这门课程尤其特殊。对于一线教学，远程学习的学生来说，既是老师又是学生，在幼儿早期阅读方面希望了解的更多。所以就多关注了早期阅读教育。特别是关于学前儿童语言教育课的研究更是包罗万象，无处不在。婴儿语言，幼儿语言，外语学习，早期阅读阅读等等，每一个点都是幼儿最早的学习过程。而早期阅读在《学前儿童语言教育》课程中却显得那么的令人想要了解的多一点，深入一点，所以我的论文就是介绍自己在早期阅读教育中的一点点指导策略。也是对自己学前教育学习对一点点拓展和延伸，从而以此来作为自己的毕业论文。

早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，这种自主阅读的意识与技能不是被教会的，而是在一定的环境中，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自然而然”形成的。 因此，发展幼儿的自主阅读能力的关键在于：为幼儿提供自由自在、可爱有趣的、丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能；同时成人需要与幼儿建立共同阅读的互动关系，使幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。具体来说，幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面：

一、提供自主阅读的物质材料

幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，因此教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料：

1.为幼儿提供合适的图书