论家园合作共同培养幼儿良好行为习惯201(二)

  二、家庭培养幼儿良好习惯的长处和局限性

研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构。因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，是对儿童发展将起到巨大的正面作用。

    家庭，是儿童温暖的港湾。儿童在家里享受家人的关爱，同时也从家人那里学习汲取认知这个世界的知识。家庭可以通过日常生活中的下意识的示范，潜移默化幼儿对良好习惯的学习。如怎样正确地处理自己的玩具；如何养成正确的吃饭习惯，再如如何培养孩子自己动手的习惯。这正是家庭培养幼儿良好习惯的优势所在。通过这些日常生活细小的行为就能在幼儿脑中形成什么是该做而什么是不能做的，有利于在幼儿成长过程中形成正确地人生观。

但是家庭教育也有其局限性。要知道，幼儿在家庭中接触最多的就是家人，而作为他认知这个世界的主要信息来源，他无时无刻不在关注家人，模仿家人。有时家人不经意的坏习惯都可能被幼儿学去，并引以为趣。久而久之，就慢慢培养了孩子负面的认知。还有就是家人对孩子的过度溺爱，也会无法培养其良好的习惯。绝大多数孩子是独生子女，大人的过度宠爱容易造成孩子自私的性格，不懂得礼让和分享。这样不利于孩子良好习惯的形成。

  三、幼儿园培养幼儿良好习惯的优势和缺陷性

幼儿园是幼儿学习课本知识的场所。幼儿园的优势在于，孩子们在同一个地方，有了表现、比较和效仿的对象。这时候老师适时予以引导，树立一个正确地榜样，小朋友们是很乐意进行效仿的。老师适时的进行表扬，能在孩子心中形成我这么做是正确地、是值得表扬的，长久以往，良好的习惯就在不知不觉中形成了。

    而实践活动的开展，可以培养幼儿团结互助，尊重礼让的良好习惯。通过大家一起动手，使其自理能力得到了锻炼；通过互相协作，培养了幼儿人际交往的能力。这是家庭不能做到的。

    但是，幼儿园在教育过程中也有自身的缺陷性。首先是教育对象过多，无法针对性的培养，学生过多也造成教育的系统性，无法因材施教。再者，幼儿之间起了冲突，老师在劝导过程中有失公平，也会在幼儿心中造成不良的影响。

  所以说，形成有机的家园合作是建设高质量幼儿教育的重要组成部分。结成丰硕的果实。