浅析“区角”游戏中幼儿自主性的培养(二)

在幼儿进行的区角游戏之中，材料有着质的作用。因此教师需要供给幼儿足够的玩具以及操作物品，对于活动整体延伸进行支持，更加有效充分地激发其自身自主性。如果准备的现有材料难以满足活动的实际需求，需要适当适时的进行材料的增加，有效延续幼儿针对游戏的新鲜感。教师同样可以针对玩具不一样的使用方法进行演示，同时适当提供有益的相关建议，促进幼儿自主思考。举例来说，与拼图的反面进行颜色标记，引导幼儿能够在拼图过程中寻找颜色相同的部件进行组合，还能够在两种以及以上种类的拼图反面进行标记。这样的标记添加能够加强材料以及幼儿相互间的互动性，离开教师指导幼儿也能够按照按时完成自主性的学习以及操作。 

因为幼儿自身年龄阶段下心理以及生理上的特点等因素，对于自身日常的言行进行正确认知评价的能力不足，大多数情况都是通过身边的一系列评价之中来对自身行为进行认知。所以对幼儿来说一种鼓励的氛围极为重要。站在幼儿的角度来讲，教师的言语有着极高的权威性，所以在游戏过程之中教师需要对幼儿做到的一系列自主性发挥进行及时有力的肯定鼓励，帮助其更好地进行自主性的发展。鼓励可以帮助幼儿体会成功增强信心，能够有力推动幼儿自身自主性的发展。 

三、在区角游戏中培养幼儿的自主性

1、 布置环境收集材料，调动幼儿积极性

在区角游戏之中最受幼儿喜爱的就是角色游戏，在各种场景之中均存在幼儿自己制作以及收集而来的许多物品，举例来说，最先进行模拟的场景小超市之中，教师在装饰好了货物架以及收银台之后，小文就将家中空的牛奶盒子以及饼干包装收集来，老师问小问为何收集这些，小文说可以将这些物品布置在小超市之中，教师同意并采纳了这一建议，并向同学们表扬了小文丰富了班级区角，在这之中很多孩子均收集了相关的一系列材料，小明带来以前穿的鞋子放置在服装店、晓敏将家中坏掉的听诊器放置在了医院、双双带来的是药品而小青则是将父亲的白衬衣做成了医生白大褂。能够看出进行材料的自主收集对幼儿来说有着极高的趣味性。在收集之中幼儿具有着绝对性的选择权力，操作之中具有着绝对化的使用权利，有着极高的自由度，因此幼儿有着极大兴趣并且不会轻易消减。

2、在交流中获得自主发展

活动在一样的去角质中的幼儿相互间普遍是存在着一致或者较为类似的一些爱好以及发展需求的。幼儿需要在与同伴相互自由地交往过程之中，进行一同生活、共同协作以及生存的学习。交往过程之中幼儿能够相互进行对方的优秀行为的学习模仿，从而完成自身的调控以及克制，出于被一起的同伴所接受并维系良好关系的目的，就需要幼儿更努力的进行自我调控，这样的过程下能够逐步有效地发展幼儿自身的性格、情感、行为习惯以及交往能力、社会适应能力。另外区角游戏之中教师会脱离原本的说教角色，转而成为幼儿的伙伴。处于平等地位的一种交流沟通，并同时进行支持引导，能够有效强化区角游戏的效率品质，帮助幼儿更好地发展自身的独立性、自主性。

3、通过讨论，促进幼儿自主性的发展

区角游戏过程之中 ，假使教师对于幼儿的行为进行强制的控制以及指令，结果只会扼杀幼儿的自主性以及独立创造性。不过过于的放任幼儿，使其没有目标性的随心行动也会起到反作用，教师应当在过程中适时适当的引导幼儿一起凭借建议、交流讨论等方式，进行游戏相关规则设置。譬如来说，在积木区之中和幼儿一起制定一系列不能够随意丢掷玩具、不能够破坏搭建好的积木、不能够妨碍同伴等等规则；在美工区之中同样有幼儿建议说要设置及时自发清理废纸、安全使用工具、不随意跑动、玩具放置有秩序一系列规则；语言区之中要对图书进行爱护，不能混乱不同区域的玩具等等。按照幼儿做出的一系列建议，教师要与其一同进行规则设置的讨论，并向幼儿进行明确，帮助其了解正误之间的界定，明确有的行为可以做有的则不行，为何以及如何确保游戏安全有效进行同时在这之中能够尽兴，在实践以及训练之中逐步帮助幼儿进行习惯养成，形成对于自身行为的有效认知以及责任感的养成，强化自主性发展。

幼儿在游戏过程之中所需要的就是能够自主进行操作，并获取到一种主动性、积极以及愉悦的感知。幼儿园之中往往可以观察到幼儿通过不同的方式操作材料，教师摆脱知识讲授者的一种角色，转而成为一种舞台供给、有效引导、适时辅助的一种角色。幼儿进行的自主性培养是一种逐渐的过程，区角游戏之中需要更多地提供给幼儿以自主实践的环境机会，同时进行适当适时正确有效的引导，进而才能够更好推动幼儿自身自主性的发展。在实际的实践之中教师方面仍然有着一系列的不足以及问题，这就需要在之后的教育工作之中进一步的探索以及实践，更好地帮助幼儿获得全面优秀的发展。

对于幼儿教师而言，针对怎样进行游戏的开展、如何通过游戏来对幼儿自身的自主性发展进行促进、幼儿教师在这一过程之中应起到的作用进行的一系列研究，是具有很大的必要性的，做过实验方式进行研究，进而针对幼儿园相关工作章程里通过游戏手段作为幼儿一项基本性的活动模式，提升幼儿保教整体质量，深化幼儿教学整体改革进程，能够做到实质性的落实。希望通过本文的研究能够为相关幼儿园和教育单位提供参考借鉴。