浅谈小班儿角色游戏教师指导策略的个案研究(一)

浅谈小班儿角色游戏教师指导策略的个案研究

 本文首先分析了幼儿角色游戏教学的研究背景及意义，然后从幼儿行为以及教师的影响两方面梳理了幼儿角色教学的研究现状。接着分析了幼儿角色教学的定义以及类型，并提出了幼儿角色教学的三个类型。文章的第三部分结合案例“小医院”进行了幼儿角色教学的探讨与分析，在文章的最后对幼儿角色教学分别从游戏方案、角色冲突、随机应变、正确引导兴趣等四个方面提出了应对策略。

一、角色游戏教学定义

角色游戏给幼儿带来极大的快乐和满足,它不仅对幼儿主动性、独立性和创造性的培养有积极的意义,还有助于幼儿巩固和加强幼儿经验,练习手脑共同活动,发展语言和认识能力,对学习认识社会、家庭、集体和社会成员,体验各种社会人物和社会行为,提高社会合作性等方面都具有积极的作用。

幼儿角色游戏是根据幼儿的特殊年龄因素所创设的一种教学方法，这种教学方法有别于传统的课堂教学，是以角色扮演游戏为主，将幼儿带入到一定的场景和游戏故事中去的教学方法。这种教学方法以角色游戏为教学载体，意在最大程度上激发幼儿的兴趣，并且对这种兴趣加以引导，从而使幼儿在游戏过程中学到一定的知识，掌握一定的技能。这也是幼儿角色游戏的根本教学目的。幼儿角色游戏是当前幼儿教育中一种全新的教学方法，这种教学方法以幼儿的游戏天性为基础，通过游戏的方式激发幼儿的兴趣，以到达教学目的。

二、小班幼儿角色区游戏指导中存在的问题

（一）小班幼儿角色游戏教学现状

1、部分幼儿园小班没有专门的角色游戏区

通过对周边部分公办幼儿园分析并结合网络上的数据调查发现，在一些幼儿园设置特殊的游戏区域,一些幼儿园有特殊幼儿园角色游戏区和生态花园,结合一些幼儿园区域游戏中也有很多孩子们喜欢的角色的角度。但也有一些幼儿园没有的角色游戏中一个特殊的现象。在访问一个幼儿园,幼儿园的研究人员发现,只有两个游戏区域,分别为“美工区”、“建构区”。

2、部分角色游戏区平时不对小班孩子开放

研究者在调查中发现，有的幼儿园虽然设置有角色游戏区，但是这些游戏区往往不对小班孩童开放，只在有上级领导检查的时候才开放。在研究者问到为什么幼儿园角色游戏区平时不对孩子们开放时，一位幼儿园的负责人告诉研究者：“像小超市这样的角色游戏，虽然幼儿喜欢玩，但是小班孩子控制力较差小超市里面的商品太多，平时很容易积灰，增加了幼儿教师的工作量。而且这些物品想要摆放整齐也很不容易，所以教师们通常都不愿意给小朋友开放。

3、角色游戏主题单一

角色游戏是幼儿生活经验和体验的反映。随着儿童年龄的增长和经验的日益丰富,他们感兴趣的东西会越来越富有,他们渴望更多的成人角色角色扮演,让他们在生活的认识和理解。因此,角色扮演环境创建也应该反映幼儿的“增长”。然而,幼儿园的研究人员调查发现许多在幼儿园角色游戏区域形成一个“娃娃家”。

4、角色游戏中教师的干预以直接干预为主

在对小班角色扮演课堂教学的研究中我们发现教师的角色在游戏中更多的是主导者,而不是作为游戏的参与者。幼儿在游戏中扮演角色时,老师常带“权威”的身份与孩子互动联系,给孩子强制性的“建议”,这违背了角色游戏的初衷,孩子主动寻求认可和帮助教师“权威”。除了解决争端,幼儿教师的角色扮演基本上采取“自由放任”的态度,很少的基础上观察适合幼儿需要“相关”的指导。

（二）以“小医生”为例分析游戏指导存在的问题

1、开心的小医生