浅谈幼儿发展中区角游戏的教育价值与意义(二)

区角游戏对幼儿社会性发展的价值。幼儿阶段是人社会发展的重要时期，幼儿从出生那刻起就处于社会环境了，社会性是儿童学习与发展的任务之一。在幼儿园区角游戏中，幼儿在与同伴的交流互动中，不断地发展着社会性。如:在建构区中，幼儿会想要玩同一个积木，幼儿会发生争执与冲突。当幼儿遇到冲突与争执，幼儿会想办法去解决问题，要么一人玩一会，要么两个人一起玩！在角色区中，幼儿会也去扮演喜欢的角色。如:在“火锅店”角色区中，选择扮演服务员的幼儿，需要主动询问客人点什么菜，同时又要将点的菜传达给厨师，促进幼儿与他人的交流，促进幼儿与同伴间的合作。又比如:在小班的“娃娃家”中，幼儿通过扮演“爸爸”“妈妈”将自己在家的体验，带入到游戏中，会去上班、照顾宝宝。通过“娃娃家”，幼儿不断发展自己的亲社会性行为，习得责任感。因此，区角游戏中幼儿通过游戏、扮演角色、遇到问题解决问题等，不断地发展着社会性，提高社会适应与人际交往能力。

比如，班内创设有“火锅店”的角色区，幼儿在自主选择角色后，进入区角，在火锅店里会有老板、厨师、服务员、客人等角色。在进入区角前，每个幼儿都会有自己想扮演的角色，也有自己不想扮演的角色。当幼儿开始选择角色发生矛盾时，是幼儿发展社会性的机会与契机。两个幼儿都想扮演厨师时，该怎么办呢？幼儿可能会争吵，可能会直接向老师求助。只有在这种矛盾中，幼儿自己想办法解决问题，幼儿的社会性才会得到发展。通过观察，我发现，幼儿可能采取的解决方法有石头剪刀布，谁赢了谁来扮演，或者通过全部参与“火锅店”的幼儿投票，谁的票数多谁来扮演，还或者通过比谁高，谁高谁就来扮演。在“火锅店”扮演游戏中，一次观察发现，孩子们已经开始游戏了，“老板”却不停地小声说孩“谁去送外卖啊？”，结果没有同伴回应她。于是，“老板”又开始重复了“谁去送外卖啊？”发现依旧没有人回应她，“老板”就开始主动向淇淇问“你去送外卖吧，我们没有人送外卖。”，淇淇回答说：“我不想送外卖。”“老板”听了没有很伤心和失落，而是继续寻找其他人，一个一个孩子问“你去送外卖吧。”最后，通过“老板”的坚持，终于，萍萍“服务员”答应送外卖，并忙的不亦乐乎，不停地向班内的各个区角送好吃的。

通过以上的活动，扮演“老板”的幼儿，在面对以后的困难和问题时会更加坚持，而不会轻易放弃，也学会了主动想办法。幼儿在不断和同伴的商量中，学会了合作或者妥协，最终达成一致。孩子们的世界是有很多解决方法的，通过区角角色扮演游戏，幼儿不断在解决问题中，成长，习得经验。

区角游戏对幼儿身体发展的价值。《3—6岁儿童学习与发展指南》中健康领域中指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期。”因此，在幼儿期，维护和促进幼儿身体发展是首位。在幼儿园里，在体育活动中，幼儿得到了大肌肉动作的锻炼，但幼儿的小肌肉动作的发展也不知道非常重要。在区角游戏活动中，老师根据幼儿的身体发展特点，巧妙的设计材料，幼儿在摆弄、操作材料过程中将会促进幼儿小肌肉精细动作的发展，促进幼儿的身体发展。如:

在小班的区角活动中，教师投放瓶口大小不同的空瓶子、大小不同串珠、筷子、勺子、镊子等材料，幼儿可以选择不同的材料夹串珠，由易到难，不断发展幼儿手部的小肌肉精细动作。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞，主编.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M]．北京：人民教育出版社，2013：99.

[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.09.

[3]刘焱 .儿童游戏通论[M].出版社，2004.12