浅谈幼儿早期阅读的重要性(二)

早期阅读可以提高幼儿的想象力和表现力。在幼儿园的语言文学作品中，我们常常听到这样的语句"春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……"熊猫勇敢地冲向豹狗，金丝猴趁机搬起一块石头朝豹狗砸去……"等等。这些形象化的语句可以让幼儿更准确，更具体形象的理解故事的内容，并且从中学习语法的运用。在幼儿阅读活动中，教师可以让幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事。教师可以和幼儿一起做道具表演故事情景，通过故事情景演出，续编故事等形式，培养幼儿在集体中的大胆表现，树立自信心和成就感。游戏是幼儿的天性，在游戏中学习能够刺激幼儿的求知欲，同时激发想象力，增加趣味性，培养团队合作精神。

4.早期幼儿阅读促进幼儿的心理发展

早期阅读不仅仅能够促进幼儿的语言发展，而且还能够在很大程度上促进幼儿心理的发展，幼儿作品中生动活泼的形象，曲折多变的情节，圆满的故事结局，拟人，夸张，荒诞的表现手法，可以使幼儿获得愉快的情绪，树立早期的道德标准，学习礼仪礼貌。同时，让幼儿通过语言的感知和内心的想象来获取更多的生活阅历。幼儿语言快速发展的时期，也是幼儿情感发展的重要时期，这个时期幼儿的情感发展主要来自于自身的生活体验，但是幼儿的生活体验毕竟非常有限，而且由于家庭教育环境的不同使得幼儿的情感教育存在或多或少的缺陷。对于这方面同样可以通过阅读教育来弥补，利用阅读来丰富幼儿的情感体验，促进幼儿情感的良好发展。

二．正确合理的开展早期阅读

    早期阅读是指幼儿学前阶段，1-6岁这个时期是幼儿语言发展的重要阶段，对幼儿的语言发展起着重要的作用，这个时期的阅读教育不能仅仅局限在文字读物的阅读，对于年龄较小的幼儿，家长可以利用听觉和触觉的读物来让幼儿完成阅读，也可选择图画读物让幼儿完成阅读。早期阅读并不是为让幼儿获得多少知识，而是情感的体验，早期阅读主要是对幼儿阅读兴趣的培养，养成良好的阅读习惯，让幼儿能够积极主动地进行阅读。所以要选择适合幼儿的读物，内容要浅显易懂 活泼生动，让幼儿能够充分的享受阅读所带来的快乐。比如《好饿好饿的毛毛虫》中，是这样写的“星期一，他啃吃了一个苹果。可他还是觉得饿。星期二，他啃吃了两个梨子，可他还是觉得饿。……星期五，他啃吃了五个桔子，可他还是饿呀。”正是因为语言描写形象、准确、具体，幼儿才能听懂，并从中学到关于时间，颜色，数量，昆虫发育过程以及饮食习惯等大量的知识，积累一定的语言素材。

托尔斯泰说过：“ 成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。家长和教师要充分地尊重幼儿的个人意愿，虽然家长和教师要起到引导作用，但是对于读物的选择也要充分地考虑幼儿的个人喜好。对于年龄较小的幼儿，要尽量选择声情并茂地阅读，运用夸张的表情和肢体动作，帮助孩子理解读物内容，减少幼儿的阅读负荷；而对于年龄大一些的幼儿可以选择图文并茂的读物，提高幼儿对于读物的自主理解能力，培养想象力，维持并激发幼儿的阅读兴趣。

良好的阅读环境更能激起幼儿阅读的欲望，因此，我们可以在家庭中或班上设立阅读角，摆放好幼儿阅读的专用书柜，便于幼儿取放书籍，提供大量适合幼儿阅读的图书，让幼儿可以任意选择自己喜欢的图书。阅读角要光线充足，清洁舒适，温馨。早期阅读的培养不仅只依靠幼儿园，也需要家庭的共同参与，父母应抽出时间和孩子一起阅读，可以让幼儿给父母讲书中的小故事，和幼儿探讨故事，鼓励孩子表达自己的感受和想法。“对于幼儿教育而言，教师和家长要做到孩子多大，我们多大”，这样教育者才能和幼儿进行心与心的沟通和交流，才能真正影响幼儿的内心世界。教师和家长应该主动放低姿态，悉心聆听幼儿的阅读成果，分享幼儿的阅读过程，让幼儿能够在阅读的过程中更加积极主动，更加乐于享受阅读的过程。

总之，早期阅读教育是学前教育的重要组成部分，是开发幼儿智力，促进幼儿情感发展的重要教育举措。因此，作为家长和教师，应该更多地关注幼儿早期阅读教育，正确理解早期阅读教育，合理规划早期阅读教育的目标，促进幼儿阅读兴趣的激发和良好阅读习惯的养成，让幼儿能够通过阅读获得更多的情感体验，在不断的阅读过程中积累自己受益终身的阅读成果。