论家园合作是幼教发展的必然趋势(二)

《幼儿园教育指导纲要》 指出：“幼儿园应与家庭密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。其实，幼儿园与家庭配合的另一个方面就是为家长提供力所能及的服务。而且，幼儿是幼儿园教育服务的主体，促进幼儿的健康发展也是一切幼儿教育活动的最终目的。因为，一方面幼儿的活动能力和自主能力相对较弱，另一方面，幼儿教育与家庭教育有密切的关系，所以与其它教育阶段相比，幼儿园和家庭的关系会更加紧密些。

在幼儿成长的过程中，幼儿园教育和家庭教育都起着关键性的影响作用，两者是相互补充相互制约的。由于家庭教育具有很强的封闭性，随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展，而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性，计划性，系统性和趣味性，各项活动都是符合幼儿身心需求的。比如许多父母在家庭教育时，会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策，究其原因，是因为家庭教育中家长对教育的一些基本概念，基本理念，幼儿身心发展需求，以及成长中的敏感期不了解，在面对幼儿行为时，无法做出正确的判断和引导，找不到好的方法来平和孩子的情绪和好奇。以至于使用错误的方法来引导孩子，影响成长。这也是家园合作中，如何把幼儿园教育的专业理念和家长传统的教育方式相融合，达到互相理解，互相促进，互相成长，让孩子更好的适应集体生活。让家长更加清楚的理解幼儿的各种行为，语言，心理，更好的教养幼儿，也从家园合作中收获到孩子的改变，对教育有信心，对幼儿园更信任，对老师更加尊重与积极的配合，完成共同的教育目标。达到家园合作的最有效状态。

三、家园合作就是最好的教育合力。

在家园合作中，幼儿园教育与家庭教育存在着各自的优势，这都是对方所不能替代的。就幼儿园教育来说，它是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，她们经过了专业的知识技能的学习和培养，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，她们对孩子的教育是有目的，有计划和有组织的，而家庭与儿童之间的特殊关系也决定了它在幼儿发展中所起到的重要作用。只有幼儿园和家庭两者共同发挥各自的优势，就能充分利用已有的教育资源，最大限度的发挥其作用，形成教育合力。在家园合作中双方就要互动起来，在平时的家长会上，家长不能一味的只是个听众，听完老师交代的任务和活动，或者需要家长配合的，准备的，就认为可以了。这样的教师讲，家长听的形式根本达不到家园合作，家园共育的目的。通过对《幼儿园教育指导纲要》的学习，变换与家长的交流方式，提出问题，家长可以互相讨论，每个家长可以就老师的问题结合自己孩子的实际情况与其它家长相互交换意见，结合老师给予的一些专业指导，相互之间分享一些好的育儿方式方法，共同学习。同时，老师也可以从家长那里得到反馈，了解每个孩子在家的情况，针对不同的孩子给予不同教育引导。这样可以发挥幼儿园最大的教育优势。

将这种家园合作所形成的教育合力让家庭与幼儿园对教育的目标达成了一致性，共同培养幼儿，让孩子的情感，能力，知识，技能等方面都得到全面的，正确的，有效的发展。比如我们培养孩子良好的生活自理能力。如果家园双方不做到互动起来，沟通好的话，就会出现“幼儿园抓的严，家庭管的松”的情况。现在的孩子大多数的日常琐事都被家长代劳了，像穿衣服，吃饭等，由于家长插手太多导致很多孩子存在生活自理能力差的问题。幼儿园将孩子生活自理能力者方面放在相对重要的位置，所以只有教师和家长取得良好的沟通，两者形成互动，从幼儿园和家庭两个方面对孩子进行该方面的教育，培养，引导，坚持，才能使孩子在在生活自理能力方面取得进步和提高。所以说，家园合作是最好的教育力量。

     

总结，随着网络时代进驻我们的身边，家长和老师之间交流和联系也变的非常便捷，这也是现在最新的交流途径，信息技术已经广泛普及到学校和家庭，幼儿园和家庭之间的沟通渠道不再局限于家访，家园联系手册，家长会，家长开放日，电话信息等形式了。我们现在的幼儿园班级都有自己的班级家长群，自己的班级空间，方便家长之间和老师之间的沟通交流，也增加了家长参与的幼儿教育的积极性和可能性，这种网络平台是教师和家长之间有效融合，密切联系，更好形成家庭和教师之间的合作与互动。

未来世界就是一个团体和另一个团体合作的共赢社会模式，幼儿园和家庭之间的合作本身就是幼儿园开展教育教学活动不可缺少的一部分，因为它能有效的促进幼儿身心全面发展。只有幼儿园与家庭在沟通的基础上进行互动合作，充分利用好家庭中的教育资源，才能更好的完成学前教育所承担的责任。促进孩子健康成长，家园合作是幼教发展的必然趋势。