论幼儿园特色区域活动的有效开展(一)

论幼儿园特色区域活动的有效开展

创设有利于幼儿发展的特色区域活动，以培养孩子“乐于生活、乐于学习、乐于交往”为目的，促使幼儿在与周围环境中的人、事、物相互作用的过程中快乐地成长，富有个性地发展，那我们的工作将更有价值，幼儿园的发展目标也更为明确。

幼儿期是身心迅速发展的时期,也是个性形成的关键时期。在这个时期,他们的个性心理健康与否,对于以后适应社会环境,适应人际交往,都有着重要关系。当前,培养幼儿良好个性,是教师的首要任务。根据幼儿特点和以往教育经验,我们认为利用区域活动,是培养幼儿良好个性的重要途径。在活动区中注重引导,使幼儿潜移默化的形成良好的个性,还要不断的丰富区域活动,让幼儿在变化的环境中求发展。

充分发挥区域活动在幼儿园教育教学中的作用，幼儿园充分发挥家长作用，搜集材料，在尊重孩子意愿的基础上，开展常规区域和特色区域活动。除了班级内开展美术区、语言角、益智区等常规区域活动外，还充分利用走廊，开展特色区域活动，如“棋艺区”、“汽车总动员”等，同时，各班也有自己的特色，如中班的棋区、大班的超市区等。通过区域活动的开展，不仅提高了孩子们的活动兴趣，还培养了幼儿良好的学习习惯。    

一、开展特色区域活动的重要性         

幼儿园为孩子们创设的特色区域，孩子们参与其中，轻松游戏，收获了与众不同的快乐体验。

自特色区域创建以后，孩子们特别喜欢呆在区角里，和小伙伴们一起玩得开心，学得轻松，并学会了交往、学会了合作，通过自己的主动活动，获得了许多能力范围内的经验和知识。

区域的创设，不但激发了孩子们的好奇心、求知欲，想象力、创造力，而且能让孩子们尽兴的去发挥，去创造，并使孩子们变得更加心灵手巧。

区域教育为幼儿提供了一个适合他们发展的活动平台，促使他们不断的探索发现，在活动中孩子们体验了认知冲突、社会冲突，幼儿间的合作及问题解决，感受了师生间的交流，成为了名副其实的探索者。区域中环境的创设，活动过程中的材料取放，也让教师成为了幼儿学习的观察者、支持者、合作者。

 区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善的活动,它允许幼儿按意愿选择活动内容、材料,并自由交往与自由操作,能够满足幼儿不同的兴趣和需要,有利于促进幼儿个性的充分发展。教师应根据幼儿的兴趣、需要与能力给予适宜的指导。

 总之，区域活动的开展的最终目的是促进幼儿身心和谐全面发展。利用本土资源开展区域活动，幼儿与教师之间是互动的，幼儿在主动学习的状态下，敢于思考、敢于尝试、敢于选择，敢于创新，真正体现主体性的内涵。不仅培养幼儿提出问题的能力，更增强幼儿自主性的学习意识，合作意识和创新意识。它鲜明地体现：“一切从幼儿实际出发”，“把幼儿与生活有机地融合在一起”的教育理念，是促进幼儿生动活泼、积极生动地发展的有效途径。

二、给教师发展的空间平台

为了让我们的特色区域开展得越来越出色，就要发挥我们教师间的所能：通过相互间的观摩、交流与学习，让每位老师既看到了别人的亮点，同时也反思了自身存在的不足。如何充分挖掘材料的利用价值、如何体现材料的层次性与多变性、如何更好的与主题教学相融合、如何提供适时适宜的启发和指导，形成合作探究式的师幼互动，引发了一系列需要我们不断思考与探究的问题。

三、区域活动的探究