幼儿园课程游戏化的实施探索(二)

其二，幼儿园课程游戏化能够营造轻松的学习氛围，开发幼儿的思维能力。在课程游戏过程中，幼儿与教师之间能够愉快的玩耍，从而使幼儿学习压力减少，并能够有一个良好的心态，放飞自我，教师在课程游戏化教学中还需要注重教育游戏中涵盖的与课程相关的重点内容，进而激发幼儿解决问题的积极性，使幼儿能够积极参与教育游戏以及课程学习中。

其三，课程游戏化能够促进幼儿之间的合作，促使幼儿增强团队意识。幼儿园课程游戏化能够使幼儿聚集在一起完成某些活动，彼此之间配合度提升，这种模式下幼儿能够提升团队合作的意识，从而使个体之间增强交流的频率，交流能力也因此得到提升。

二、幼儿园课程游戏化的推进策略与实践

（一）教师要提高对课程游戏化的认识

教师最为幼儿园课程游戏化实施的主体，其对课程游戏化的认识至关重要，幼儿园开展得到一日活动就是典型的课程，在一日环节这项课程中许多环节能够以游戏的形式开展。教师在教学过程中应与实际情况相结合，设置科学合理的游戏课程。例如，在晨间活动的过程中，教师可以根据现场的布局，以幼儿的年龄段为标准，规划适合各个年龄段幼儿的项目。教师应鼓励幼儿自主选择所要挑战的项目，同龄年段的幼儿自行分组选择，这样不仅能够帮助幼儿发展运动技能，还能够潜移默化的使幼儿注重团队精神。上文中提到，幼儿学习过程中对阅读学习存在一定畏惧的情绪，因此，教师应对幼儿学习畏惧情绪进行实际的调查，找到其中的原因，并根据原因制定一系列的教育游戏，进而使学生能够感受到阅读学习中的趣味性，例如猜谜游戏的使用，教师在教学活动开展前制作一些小纸条，在纸条上写出谜面。并将纸条方式统一放入盒子中，然后教师令小学生依次将盒子中的纸条取出，并读出纸条上的内容，且还需要猜出谜底，以此方式提升幼儿阅读的能力。我国领域著名教授虞永平层之处，集体或中教师应予以幼儿充分的活动机会，教师应指导幼儿多运用感官，在实际行动中积累经验。幼儿园课程游戏化过程中，对于能够集体和分散的项目，教师应最大限度上减少集体教学，给予幼儿最大程度的自主探索空间，自主解决问题。开展区域活动的过程中，幼儿可以自行选择活动的区域范围，共同制定进区的规则，教师则需要根据活动需要及时调整布局。另外，在活动中，教师还应对每个幼儿的状态进行实时观察和记录，进而不断对幼儿的活动进行调整和规划，适时投放游戏材料，促使幼儿能够更好的进行活动。

（二）教师要掌握幼儿的发展规律和特点