浅析学生同辈群体在学校教育中的影响(二)

3、交往互动性

在当今的独生子女家庭中，由于青少年缺乏能够与之进行物质和情感交流的兄弟姐妹，扮演了单一、独特的角色，再加上单门独户的居住环境，使青少年之间交往的场所以及自由交往的机会都减少了。这样既不利于他们自我评价的发展，也不利于交往能力的形成及其社会适应性的完善。

二、同辈群体对个体行为的影响

（一）积极影响

1、同辈群体使学生摆脱了“自我中心”化的倾向，有利于良好行为的发展

现在的学生绝大多数都是独生子女，从小缺乏同胞手足之间的相处、谦让等经验以及缺少同伴的交往，再加上长辈的呵护，儿童的“自我中心”化倾向比较明显，其行为表现主要有自私、独霸、骄纵、不合作、不友好等。而在同辈群体中，同辈群体成员之间学生发展在交往的过程中需要学会合作、共享、谦让、同情、助人、宽容等，儿童不能随心所欲。同时儿童在同辈群体中需要经常面对其他儿童的不同愿望、需要、观点与行为，使儿童逐步学会站在他人的角度去思考问题，逐渐克服了自我中心，因而有利于他们良好行为的形成。

2、同辈群体也可促进学生的学习和兴趣爱好的发展

同辈群体的成员不仅在生活上、感情上相互支持，学习上也互相帮助，互相启发，有时彼此间还开展竞赛，这都有利于他们学习成绩的提高；在兴趣爱好上， 共同的兴趣爱好不仅使他们有了更多的共同语言，同时在一起的切磋和探讨也进一步促进了他们兴趣爱好的发展。

3、有利于形成独特的行为模式

虽然在儿童的早期，父母和教师对其影响最大，但随着年龄的增长，同辈群体在他们的影响日益增加。如国外有人调查表明，在与学习和生活关系密切的事件上，在绝大多数事项上，父母的影响力都是最大的。例如，在“行为标准”上，有83%的学生认为父母对自己的影响力最大，13.7%的学生认为同辈群体的影响力最大，3.3%的学生认为自己好朋友的影响力最大。而随着年龄的增长，同伴的影响力增加，父母的影响力下降。