浅谈幼儿教师的专业特点(二)

    幼儿园的教育活动是有目的，有计划地引导幼儿生动活泼，主动活动的教育过程，这是《幼儿园工作规程》中明确指出的概念。由此可见，幼儿园教育活动是对幼儿进行 体，智德 美全面发展的教育，是实现幼儿园的基本活动。幼儿是游戏的主人，游戏可以充分表达幼儿的愿望和想象力，宏观世界是幼儿的主动性活动，独立性活动和创造性活动。游戏满足了幼儿生理发展，认知发展，和自我表现，自我肯定的需要。促进了幼儿身体，认知，学习，社会性和情绪情感的发展。幼儿园以游戏为基本活动保障了幼儿的游戏权利，创造了与幼儿年龄特点相适应的幼儿园生活，让孩子生动活泼，主动地学习。这是幼教的第三个特点。

    教师在幼儿园班级活动中的作用表现在，科学合理地利用“物”的要素，组织和引导幼儿与“人”和“物”的交往。决定着师生互动的组织形式与师生接触交往的性质。教师的行为是决定班级教育工作智力的一个主要因素。幼儿教师不仅具备一般教师的职业道德和正确的儿童观和教育观，还应该有它特别的专业知识和技能。

    保教并重与结合是托幼机构的基本原则。保是指“保育”侧重于幼儿的身体与生活养护与照顾。“教”是指教育、侧重幼儿的心理机能与行为习惯的培养与塑造。教师补习具有幼儿生理，心理方面的教育知识。进入幼儿期由于身心各方面的发展和生活范围的扩大，他们的独立性增强，对周围世界充满的好气与探索欲望，也初步产生了参加实践社会活动的愿望。另一方面，由于幼儿的能力有限，他们常常需要成年人的帮助，因此，儿童渴望独立参加社会实践活动的新需求跟从事独立活动的经验及能力之间产生了重大矛盾。而游戏是促进幼儿心理发展的最好形式。熟知幼儿在什么年龄段会产生什么样的心理或生理问题，帮助孩子处理这方面的问题，才能做好保育工作。