关于幼儿园语言教学课堂提问的几点思考(二)

我发现课堂提问数量之多，造成了课堂气氛紧张，为了缓解这种情况，幼师应精简问题数量，进行高质量且有效的提问，让幼儿的思维得到发散性的发展。当然问题少了，就要加强问题的逻辑性和层次性，让幼儿的学习由简入深，能力一步一步得到发展。

中班语言讲述活动《六只鹦鹉》

白胡子爷爷养了几只鹦鹉？

每只鹦鹉身上栓有什么？

分别是数字几？

白胡子爷爷把鹦鹉给谁了？

后来，六只鹦鹉见了白胡子爷爷都说什么了？

白胡子爷爷给几号鹦鹉发奖了？

为什么白胡子爷爷给1,2,3号鹦鹉发奖？

为什么4,5,6号鹦鹉见了小主人低下了头，脸了红红的？

小朋友们要注意什么？

这9个问题不仅少，而且问题与问题之间逻辑关系强，问题也由简单慢慢变得复杂，让孩子慢慢得适应。问题减少了，就节约了时间，就可以在提问人数上进行适量的增加。

三、设计不同类型的问题

多设计一些开放性和趣味性的问题；从上述现状中，我们可以看出教师一般喜欢进行习惯性提问和直问，而这类型的提问属于封闭型问题，为了提升教学效果，我们应多设计一些开放性和趣味性的问题，从而引导幼儿从不同方面思考，激起幼儿不同方面的兴趣，给课堂带来变化，以吸引幼儿的注意力，从而让课堂氛围变得更加轻松愉快。

中班语言活动《月亮，生日快乐》

（提出问题，引起兴趣）师：你的好朋友是谁啊？那小熊的好朋友会是谁呢？

幼儿积极回答。

（讲述故事）师：小熊和月亮怎么交朋友的，它是怎么做的？

幼儿各自回答。

师：小熊说“月亮你好”，月亮回答了吗？为什么？

幼儿各自回答。

师：活来小熊怎么和月亮说上话的？他们说了什么？

幼儿回答。

师：月亮真的说话了吗？

导入部分，教师用“你的好朋友是谁”来进行导入，这就是一个开放性并能引起幼儿兴趣的一个问题。讲故事中提出了追问“月亮回答了吗？为什么”，不同类型的问题，会引起课堂不同的反应，很明显这样的问题，更能引导幼儿进行思考。后来还让幼儿讨论“月亮真的说话了吗”，这个问题很快就激发了幼儿的兴趣，他们热烈的讨论着，老师不时的加入他们，引导着他们思考。不同的问题带给孩子们不同的体验，为了孩子们的成长，我们在进行设计时就应考虑到这方面。

四、提问时应做到公平