浅谈幼儿心理健康(二)

目前对健康的认识仍停留在生物——医学模式的水平上，还没有实现向生物——心理——社会医学新模式的转变，一次，明显存在着重生理保健轻心理保健的现象，这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在对于幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。

（二）对幼儿心理健康教育的欠缺

  幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在一下几个方面：首先，全国除了少量的幼儿心理卫生，行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理教育方面的专著。其次在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程的极少，无论是高校，还有幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材。尽管幼儿园工作规程提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散，大多体现在其他内容中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展。这个导致我们在对幼儿实施心理健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学，成人心理健康教育理论与经验，而且整合不够。

（三）幼儿教育存在理论脱离实践问题

     现在注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们在实践中积累了许多有益的经验，而高校中不少教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。但是，有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践脱离，一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验，另一方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能停留在一种对表面现象的认识，不能有现象认识其实质，一次，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍的幼儿心理健康教育的深入进行。

（四）缺乏具有幼儿心理健康教育专业知识的教师

      教育实施者本身的素质，专业知识的结构及丰富程度，然而，在沿袭已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接倒是了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育知识，是进行幼儿心理健康教育的前提，与此同时，如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。

二如何关注幼儿心理健康