走进幼儿，打造一节“优质课”(二)

（二）教学情境贴近幼儿生活

《超级侦探》教学活动是数学逻辑性较强的一节课，但考虑到在“数学教学活动中，要根据幼儿已有的身心发展需要、结构，创造生活化的教学情境，引导幼儿积极运用生活经验去探索、去发现、去体验，亲身感悟数学知识。”所以课件制作我选用色彩丰富的动画及有趣的游戏角色来吸引幼儿的注意。“超级侦探”的角色来自于幼儿非常喜欢的动画片《维尼熊和跳跳虎》，整个活动的构思为：超级侦探寻找“宝物”（认识横排、认识竖行）——超级侦探挖宝游戏（记录横排、竖行练习）——超级侦探种菜游戏（逆向思维练习）——超级侦探设计门牌号码（实际生活的练习）。幼儿以“超级侦探”的身份，完成了一次次的观察匹配游戏，体验到数学的有趣和重要。

（三）教学知识应用到实际生活

最后环节有一个“设计门牌号”的任务，让幼儿将学到的横排、竖排知识运用生活中，为不同楼层、不同位置的教室设计专属的门牌号。要求如下：第一层就是第一横排，所对应的每一间教室就是相应的竖排，最后将正确的数字填写在门牌处。在讨论中幼儿能够畅所欲言，结合生活实际情况讨论得出：在中间加上“0”或者“—”更像门牌号码。举一反三，幼儿明白了在日常生活中不单单能为房间标上号码，还能够为教室里的货架、橱柜等物品都标记对应的号码；为自己家中的鞋柜、书架也标上专属标记。幼儿能够结合生活实际，巧用数学方法让我们的生活变得更加轻松、简单。这就是我们课堂最终的归属点和落脚点——融于生活。

二、过程简单明了，化“繁琐”为“有效”

（一）有的放矢——教学目标简单清晰

目标是教学活动的出发点和归宿。此外要合适、适度，适合幼儿的才是最好的。③在《超级侦探》活动中，原目标为“能表达自己的想法，有一定的空间知觉能力。”这个目标显得宽泛，教师的教学指向性不明确。后修改为“能清晰地表达在观察匹配游戏中的想法，提高方位知觉能力。”指向性明确了、目标清晰了，这样教学活动才能走向简单有效，这是成为一节“好课”的首要条件。

（二）简单有效——让幼儿学得轻松。

在教学活动中我们倡导“简单”——简简单单却不同凡响。由于受直观性思维及年龄的限制，幼儿不能较好地形成空间方位认知。要让大班幼儿理解和接受空间方位知识，那么必须将教学内容分解，由浅入深地分层教学。依托三个“寻宝游戏”，幼儿从易到难地逐步认识了“横排”、“竖排”，并分别将对应的位置填写在记录表上。幼儿在玩中学、学中玩，在简单的“寻宝游戏”中体验学习的乐趣。简单游戏，就是要让孩子学得轻松、愉快。

三、多元互动，搭建幼儿学习的支架