教师对幼儿游戏指导策略和能力研究(一)

教师对幼儿游戏指导策略和能力研究

一、引言

（一）游戏对幼儿发展的意义

1989 年 8 月 20 日国务院颁布的《幼儿园管理条例》第十六条规定：幼儿园应当以游戏为基本活动形式。12001 年 9 月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一部分总则中规定：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。两个文件虽然语言不同，但都在表达同一个主题，即强调对幼儿的教育应寓于游戏之中。社会性发展是儿童从自然人转化为社会人所需求的，涉及到儿童学习如何与别人友好相处、学会分享、助人和合作等社会性技能，学会自己解决人与人之间的关系问题。3通常认为，合作游戏有利于幼儿合作行为的培养。在竞争性的活动中，幼儿会相互比较，甚至产生胜利者和失败者，这样容易产生不良情绪甚至攻击行为；合作性游戏中，幼儿为了同一个目标而努力，不需要相互超越，能更好的相处。所以游戏是促进幼儿社会性发展的一条很重要的途径，这也使得游戏培养幼儿的合作行为成为可能。

（二）幼儿游戏需要教师指导的必要性

杜威在《民主主义与教育》一书中提出“教育即指导”的思想，自此，教师对幼儿发展和教育活动的指导成为教育改革的一个新取向。1996 年 6 月 1 日国家教育委员会颁布执行的《幼儿园工作规程》中规定：教师应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，教师应根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，促进幼儿能力和个性的全面发展。4在幼儿园中，教师是经过专业培训的，懂得儿童身心发展特点，并具有指导的专业知识和技能技巧。幼儿社会能力的提高需要教师的指导，如果没有有效指导，儿童的社会能力将保持的同一水平。教师对幼儿行为的指导，能促进幼儿良好行为的发生、发展，幼儿可以学习适应未来社会的知识经验和相关技能，使得幼儿自身能力得到锻炼提高。

二、游戏中存在的问题