关于民国时期学前课程的国际化与本土化的看法(一)

关于民国时期学前课程的国际化与本土化的看法

一、民国时期学前课程发展的背景与改革动因

大量书籍有过相关记载：“我国自古就有重视学前教育的传统，学前教育主要以封建家庭教育为基本形式，教育内容主要为封建礼教及简单的识字教育等，教育形式也非常沉闷刻板。清末出现了幼稚园性质的幼儿社会教育机构一一蒙养院，但并不单独设立，而是附设于育婴堂、敬节堂内，其教师称作“保姆”，由育婴堂、敬节堂内的乳媪、节妇训练而成。”

二、学前教育课程的国际化

20世纪二三十年代，是中国学前教育飞速发展的时期。经过十几年的发展学前教育取得了巨大进步，尤其是民国十六年以后各地幼稚园数量大增。学前教育出现了蓬勃发展的态势，几种不同的学前教育课程体系也建立起来。但同时也存在不少问题，如一味抄袭外国的教育方式，治标不治本等。针对当时中国学前教育存在的问题，一些教育家通过大量的调查与实验研究，开始了国际化与本土化的学前教育课程理论与实践的探索，掀起了改革的热潮，并取得了一定的成果。1932年颁布的中国第一个学前教育课程标准，是我国的专家学者在大量实验研究基础上，结合我国国情吸收和借鉴了西方先进的学前教育思想而制定的。它使中国的学前教育课程体系产生了质的飞跃，对以后中国的幼稚园课程发展影响至深。