谈谈个人对现代学前教育的思考(二)

  现代学前教育应该利用工程学方法，对基本认知进行研究、分类、排序和删减。使学校教育、家庭教育能够达到最大的协作效果。

  就经验而言，学校教育主要集中在受教者在各类学校内所接受的各种教育活动及练习。家庭教育主要集中在家长自己的言传身教、家庭生活实践和以一定教育影响的社会及家庭活动。

  现代学校教育通常以识字、写字为基本内容，仅仅作为正式学校教育的先导和基础并未认识到幼儿教育的巨大价值。学校教育应该逐渐偏重非文字形式，图片、影像、虚拟现实等，提高认知效率。学校教育应该已事物认知、自我认知、情绪认知为重点。

  对家庭教育给予太大期望，并不完全符合客观情况。家庭本身是一个认知情感的理想场所。只要形式恰当，家庭成员之间的有机交流，本身就提供了足够大的信息量。所以，家庭游戏是构建家庭教育的理想形式。

三、资源的组织

学校教育是良好幼儿教育的重点，做好学校教育是可以迅速提高整个社会的教育水平，节约整体教育资源，提高整体教育效率，可以起到四两拨千斤的作用。在整个教育资源紧张的情况下，研究合理分配和运用，幼儿教育资源显得尤为有价值。

教育资源主要包括理论资源、经验资源、时间资源、空间资源和物质资源。随着现代工业的大规模普及和理论的发展，物质资源极大丰富，理论传播十分顺畅。现代社会所面临的主要是时间、空间与人力资源的紧张。

幼儿教育相对于其他年龄段的教育尤其复杂性和特殊性。未成年儿童尚未养成良好习惯，尚未发展出理性思维和自控能力，感性牵引和注意力分配是主要的矛盾。现代幼儿教育已经总结出很多方法和经验。比如：幼儿的一日活动安排、课程的流程安排，一日两次户外活动、两次室内课程。课程流程通常以游戏、故事等方法导入，进入主题内容部分，目的是吸引小朋友的注意力，使小朋友们更加有效的参与。通常实践中师生比例1:10。与中学、大学相比这个比例显然过高，当然这是由幼儿教育的客观特点决定。如果能降低这一比例，就能大幅提高人力资源效率。