关于新西兰学习故事对我国幼儿发展的几点看法(二)

新西兰学习故事是以“以儿童发展为本”的教育观念，“新西兰学习故事”是植根于社会实践和活动中的。在社会活动中，幼儿占有主要位置。他们在活动里根据自己已有的知识和认知自由发挥，完成一系列的学习行为。也就是说，教师为儿童创造有机会学习的活动环境，而由于不同儿童对参与这个活动的过程里的认知不同，兴趣不同，所以，各自所学习到的知识也就不同。教师通过观察幼儿在参与活动时的不同表现，作出相应的引导或指导，使幼儿的学习具有意义。

二、促进幼儿发展评价理念的转变

新西兰学习故事评价过程中，评价关注的是幼儿的学习、活动过程。新西兰国家将学习故事融入到幼儿的一日活动中，教师首先通过观察幼儿在真实的活动情景中表现出来的感兴趣的、能够做到的、好的方面的内容。然后再根据观察内容撰写关于幼儿的学习故事。这样的课程安排，不仅有利于帮助幼儿树立自信心，提高沟通能力，还可以让教师更加了解幼儿言行举止的目的和意义，使评价更加准确，并且使教师在后期对幼儿的课程进行制定时有所依据。然而，我国在幼儿发展评价方面更多关注的是学习结果。教师通过幼儿园“清单式”的评价，对幼儿进行测评，通过测评发现他们的“不足”，并在后期为此做出计划和努力，以弥补差距。在这个过程中，我国幼儿教师忽略了幼儿的学习和发展的过程。所以，为了使教师对幼儿发展的评价更客观、更全面，我国幼儿园应引进新西兰学习故事的理念。重视幼儿在自然条件下参与活动的过程，使教师在教学实践活动中，花更多的精力关注幼儿参与活动的过程。这不仅对幼儿的学习和发展有所帮助，还能提高教师的专业能力，使我国学前教育得到更好的发展。