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幼儿教育小学化（非正常化）倾向及其形成原因的调查分析 一、幼儿园小学化倾向的表现 把小学学习的内容过早的在幼儿园讲授。这种将小学低年级教材融入到幼儿园教育的办法是能够在短时间内让幼儿们学习到不少小学知识。举个简单的例子，认知数学会做出容易的加减运算；识别拼音会能够写简单的汉字；从表面上可以看出孩子的日渐进步自认为起到了不错的成果，家长也不例外会特别满意孩子吸收能力以及学习能力大程度的提升。可这种提前“揠苗助长”的学习方式让孩子们失去了本该有的对学习的乐趣，一味造成了他们对今后的学习上产生恐惧心理对学习上抱有抵触的心态，根本不愿意去学习，更不想步入校园。 开设小学课程把幼儿的思维约束在课堂上，使孩子们失去了很多本该应有的娱乐，丢失了作为孩子本该具有的“感知”。幼儿是通过自己的视觉、味觉、触觉去感知这个世界，小学化的方式主要是运用单向传授知识的方法，让孩子们端正的坐在课堂里，刻板的接受教师的讲授，这样的灌输式教育固化了孩子的天性，让他们过早地约束了活泼的天真，更严重的就是直接失去“敢问”、“敢想”、“敢做”的思维和行动力。 教学管理上看幼儿教育的过程中，过多地关注幼儿文化知识的掌握水平，却忽略幼儿心理和生理发展的规律变化。这种教学方法违背了幼儿发展的年龄特征明显属于超前教育。把应试教育当中的“成绩说明一切”的考核标准来运用到幼儿教育当中来搞乱了教育的秩序，让教育发展规律越来越混淆有失偏颇。 二、幼儿园教育“小学化”的问卷调查 以叶城县萨依巴格乡中心幼儿园中一班为调查，该班有幼儿学员40人，均为维吾尔族，该班配有两名教师，一名内地招聘教师，一名维吾尔族教师。通过对该班为期180天的跟踪调查及发放问卷调查，叶城县萨依巴格乡中心幼儿园教师和学生家长为调查对象，共发放问卷100份，回收90份，回收率90%，其中有效问卷90份有效率100%。 幼儿教育小学化（非正常化）倾向及其形成原因的调查分析 (2)(一)相关论文
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