浅谈幼儿文学心得(二)

一、消除畏难情绪，激发创作欲望

一提到文学创作，学生首先会觉得与己无关，他们觉得那是作家们的事。其次是害怕，觉得文学创作是高不可攀的东西。作为一名职高生，能行吗？再是有惰性，我干吗写这玩艺儿，等我去教幼儿的时候，把教材上的东西拿来念就是了。针这一情况，我首先告诉学生，目前幼儿文学作品确实很多，但因为地域的不同，当地人文环境的不同，幼儿的年龄层次的不同，很多作品不进行改造，照本宣读，是没有什么效果的。很多作品需要老师的加工，再创造才适合教学。如能创作出适合当地幼儿的具有本地乡土气息的作品，就能吸引幼儿，取得更好的教学效果。其次是告诉他们，文学创作并不是一件高不可攀的事，关键是有没有经过尝试。如写儿歌，只要具有一定的音韵知识，不要求篇幅很长，几行字就算一首儿歌。写幼儿散文更是随意，只要有新意，随便怎么写都可以。过去有些农村妇女不识字，但能编出很动人的故事给她的孩子听。可见，创作幼儿文学作品不是非要有很高的文化水平。

二、明确阅读要求，打好写作基础

我在上幼儿文学概说一章时，曾问学生：你们回忆一下，小时侯给你留下深刻印象的儿歌有哪些，能背出几首吗？学生的回答出人意料。一个班上很少有同学能背出几首完整的儿歌来。倒是大部分同学在起劲地背诵被歪曲了的，不健康的所谓儿歌。如把经典儿歌“去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳”篡改成“我去上学校，背上炸药包……轰的一声学校不见了”让人听了不寒而栗。由此可见学生对幼儿文学的积累是十分贫乏的。而要学生动手写作，没有积累是不行的。于是我除了要求学生仔细阅读幼儿文学教材上的作品，还要她们阅读其他中外名著，并要求写读书笔记。规定阅读篇目，如必读作品有：《伊索寓言》、《格林童话集》、《安徒生童话》、《365夜》等。学生通过大量的阅读，来弥补自己的不足，为文学创作打下一定的基础。

三、教给创作方法，尝试创作实践