试论幼儿识字教育(二)

   

早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，在文字方面，其主要培养目标应能初步认识、了解文字和画面的对应关系，愿意辨认汉字，因此，本学期我班围绕此项目标开展了系列活动，让幼儿对汉字的结构有进一步的了解与认识。     

1、日常生活中的拆字游戏：       

课余饭后，我有意识地安排了一些拆字游戏，如将冰、好、冲等字或按笔划或按其义拆开，在幼儿理解其造型意义后加以复合，并用形象化、拟人化的方法介绍字的笔划构成，如"我"字，在介绍给小朋友时，我一边在黑板上写一边编了一首儿歌"斜斜一个点，长长一根线，我找小勾子，用手抓抓紧，我用大勾子，用手抓抓牢"，上面加个点，我就站得好，幼儿根据儿歌进行了"我"字的"画画活动"幼儿写画的过程，完全不似在写什么字，而是象念儿歌画小猫一样，用心描绘着这样一幅画，在装订幼儿画纸时，题为"我的画"的封面设计满足了幼儿的自编自画心理，突出了幼儿稚拙可爱的天真模样。  

2、集体教育活动中的系统引导：     

集体教育活动中的汉字展示，是识字教育中一个重要的手段，它通过老师系统化地介绍汉字，使幼儿对汉字的结构有一个明确的了解，能够初步感受汉字的造型特点，因此，在本学期的早期阅读"三点水"活动中，我制订出了：（1）教会幼儿认读汉字：河、浪、汗、泪、沙等，使幼儿知道以"三点水"为编旁的汉字均与水有关的。（2）使幼儿根据"三点水"的字结构进行发散性思维，归纳、复习汉字内容。

三、创设识字环境，使幼儿在潜移默化中自然地认识汉字   

“环境是教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，由此可见，良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展的基础。我们把汉字巧妙地融入幼儿环境中，营造识字环境和氛围，使幼儿在潜移默化中自然地认识了许多汉字。

 1、布置汉字墙饰  各班在布置教室时，根椐各年龄段的特点，渗透汉字。如：小一班布置的《金鱼吐字泡泡》的墙饰，一条条金鱼吐出许多泡泡，泡泡上是一个个可任意摆放的汉字，幼儿可以自