关于幼儿教育学习对策(二)

    二、幼儿教育小学化现象成因

　　“冰冻三尺，非一日之寒”，幼儿教育小学化现象表现为多方面原因。

　　1、家长对幼儿成长的错误认识。从古至今，家长都有望子成龙、望女成凤的观念，且都希望自己的儿女比别人的儿女优秀。此时，家长的愿望以及需求对于幼儿教育小学化具有巨大的推进作用。随着社会经济的发展，家长对儿女教育的重视度日益提高，加之受“早期教育决定论”观点的影响，片面地认为幼儿教学越早越好、教学的内容越多越好。因此，习惯以幼儿在幼儿园识字多少、会数数来评价幼儿园办园质量。为了取悦家长的心理，许多幼儿园的教学任务主要强调在一学期要学多少汉字、多少古诗、会算10以内的加减法等，做出了具体详细规划。并且对教师的教学效果考核也以上述要求作为评价教师教学质量的主要依据。

　　2、幼儿园大班化。公办幼儿园办园相对规范化，收费标准化，得到广大家长的关注。但是公办幼儿园屈指可数，规模普遍大小，大家还都有意向。每年幼儿园招生的旺季，长长的队伍映入眼前，使之幼儿园招生超额，造成幼儿园班级大数目现象。按标准，每班幼儿数不得超过35人，可是一些幼儿园数竟达50人以上。一些教师怕有安全隐患让学生坐在座位上，按小学的方法进行教学。

3、教师观念和专业素质的束缚。经调查，幼儿教育的师资构成主要分为几类：第一类，聘用一些只有初中或高中学历的人来执教，或是由于幼师紧缺，很多院校招聘一些未毕业的幼教专业的学生，这部分教师占了幼师师资中的较大比重。近来，对幼儿教师的培训力度不足，投入的资金严重短缺，所以这类教师人员的教育理念及专业素质长期得不到改善。第二类，小学教师转岗的幼儿教师。由于长期面对的是小学教育，忽然从事幼师工作，“小学化”教育成了他们上课的普遍现象。第三类，从专业不对口的大中专毕业生中招聘少部分人员来胜任幼儿教师。由于刚从学校毕业，没有许多实践经验，从中会随大流，“小学化”教育的队伍显而易见。

　　4、应试教育的影响。我国基础教育重要组成部分是幼儿教育，其性质是全方位的、普遍性的，并非选拔性的。但是，长久以来，在我国应试教育模式下，形成了以知识评价为主流的考试和升学制度。为了优质教育资源不少高质量的公办小学进行了入学考试或面试，在这些入学门槛面前，幼儿园成了小学的预测班，且幼儿阶段教育逐步延伸到小学教育。

三、对策与建议