关于幼儿提问能力的几点思考(二)

（一）尊重幼儿差异

幼儿的性格、行为、语言基础存在差异，教师在语言教育过程中，要尊重幼儿的差异性，提问时不能一概而论，而要注重对每一个幼儿的引导[5]。教师不仅要合理设置问题，还要区分幼儿的差异，在评价和交流方面不能区别对待，对每一个幼儿要一视同仁。由于幼儿的差异性，在语言教学活动中问题提出后的答案可能不同，但每一个答案都是幼儿思考和总结的成果，教师必须认真对待每一个答案。

（二）体现问题的层次

语言教育中，教师的提问要体现出问题的层次，幼儿的知识结构尚未完善，认识具有一定的局限性，由此在教育过程中，层次性提问才能逐渐激发幼儿的思维，教师在提问过程中，要充分考虑幼儿的语言基础，重视循序渐进，问题要科学、合理、可行，且要层次分明、逻辑关系严谨。在提问过程中，根据幼儿的学习进度由简入难，由浅至深，层层深入、层层递进，如此才能逐步的启发幼儿，让幼儿进入深层次的思考。

三、师生互动，有效调节课堂氛围

（一）在游戏活动中提问

互动环节缺乏是影响提问质量的重要因素，有效的互动环节能够促进幼儿对语言的表达，扩展幼儿的思维。幼儿具有特殊的个性特征，爱玩、爱动、爱闹是幼儿的天性，在语言教育活动中，多多开展教育实践活动，是促进幼儿发展，提升教育质量的有效方式。教育实践活动是幼儿学习中的重要助力，其中教学游戏是幼儿最喜爱的活动之一。在语言教育中，开展游戏活动，能够让所有的幼儿都积极参与到学习中，加强幼儿与幼儿之间，幼儿与教师之间的对话，释放幼儿的天性，突破传统教育活动的束缚[6]。同时，在游戏活动中把握时机适宜提问，能够获得更好的提问效果。举例来说，在语言教育中，组织幼儿玩“击鼓传花”的游戏，当时间截止时，花传递至谁的手上，谁就必须回答教师所提出的问题，同时其它幼儿可以补充回答。再例如，组织幼儿玩“词语接龙”，本身在游戏过程中就可以增加幼儿对词汇的记忆，在每一轮游戏结束之后，教师可以选择游戏过程中幼儿所说出的具有代表性的词汇进行提问，加深幼儿的理解和记忆。

（二）适宜的鼓励和表扬