幼儿园男教师缺失问题的分析(二)

人们心理普遍存在着学校等级制度：从幼儿园走向中小学，认为是“职业升值”，而返转过来，则被普遍认为工作和能力存在问题，认为幼儿教师并不是十分令人羡慕的职业，而只有没出息的男人才会哄孩子，优秀的男人是不会干这一行的。“三人行必有我师焉”，幼儿教师不像律师、医生等职业专业性强，只要对某方面有自己的见地都可以成为老师。传统观念认为，幼儿园教师保育重于教育，而保育工作的可替代性很高，可以说任何有过养育经验的成人都能胜任。所以，社会给予的认可度不够也是导致男幼师流失的原因之一。 

（四）幼儿园管理制度不完善

首先，幼儿园教师分工不明确。在我国，大部分幼儿园的师幼比例不合理，一名教师要负责照看二十几名幼儿，工作琐碎、繁重，教师的具体职责不清晰，这样给男性教师带来了工作上的不便，比如，男性教师也参与大量的保育工作，会让他们感到力不从心。加之，很多幼儿家长对男性幼师照顾幼儿盥洗很是疑虑和反感，这使得男幼师甚是尴尬和无奈。其次，幼儿园中缺少相应的激励机制。教师专业化程度的高低与其收入和地位不成正比，只要是幼儿园代班老师，他们的基本工资都是相同的，教师得到晋升的机会很渺茫，这无法满足男教师的事业心和成就感，所以部分男幼师不满足于现状，频频跳槽，寻求更有发展空间的单位。 

二、改善幼儿园男教师缺失状况的建议

（一）转变观念，肯定自我

无论是男幼师自身还是幼儿园，都应改变传统观念的束缚，认识到男幼师身上所具备的良好素质。在教育过程中，我们必须承认男女之间有差异，而且这种差异对年龄越小的孩子影响越大。教师性别的不同致使其个性特征和教育方式也不同，对孩子的成长有着潜移默化的影响。男性教师更为独立、果断，这对培养儿童的独立性和批判性思维有着非常重要的作用，男教师也更善于敏捷而准确地判断情况并迅速作出决断，这对儿童人格发展的完善具有重要的影响。同时幼儿园应意识到教师性别单一化对幼儿的成长、幼儿园管理、幼儿教育发展等方面的不利影响，以及男性教师参与幼儿教育的重要意义。从而转变观念，加大引进力度，改善缺乏男性教师的状况。 

（二）加强中、高等院校学前教育专业男性师资的培养