关于师幼交往中教师语言艺术之己见(一)

关于师幼交往中教师语言艺术之己见

语言艺术是指语言运用者在进行语言表达及运用时所达到的一种艺术境界，是指对于语言的运用具有相当的巧妙性且合乎语言基本规范，具有科学性、合理性，创造审美的形象，给人以美的享受的一种语言境界，是语言表达的一种艺术形式。幼儿教师掌握语言艺术，在很大程度上可以促进幼儿智力的发展、情感的丰沛，同时，幼儿教师对于语言艺术的不断探索和追求也有利于其丰富专业知识，提升专业能力，早日成为一名合格的幼教工作者。以下是我对关于师幼交往中教师语言艺术的几点看法意见：

一、提高语言素养

规范性。教师语言的规范与否会直接影响幼儿语言能力的发展。学前阶段的幼儿，无论是对语言的认识、理解还是对语言的表达、使用都处于快速发展阶段，这时候，若是教师坚持用普通话教学，从小培养幼儿说普通话的习惯，那么对于幼儿无论是近期对于语言的掌握、理解还是从长远看对语言的灵活使用都将产生事半功倍的效果；反之，若教师在与幼儿的交往中对自己要求不够严谨，常常使用方言或其他讽刺性语言等等不良语言形式与幼儿进行沟通交流，那么，对于幼儿的影响就不仅仅是其语言能力的停滞，还有可能影响其身心健康和谐发展。

清晰性。语言是交流的工具，教师说话只有清楚、明晰，才能使幼儿不仅听得到而且听得懂、听得明白，所以，教师应该注意发音洪亮而不刺耳，节奏明确，语调抑扬顿挫。教师若是声音嘶哑，低沉模糊，则只会让幼儿感觉难听刺耳、难以理解，导致师幼交往的质量大打折扣。

准确性。教师语言的准确性要求教师要用词简明恰当，语句严谨，用语要适度、有分寸。不恰当的语言会给人带来误会，使倾听者产生歧义，导致沟通不当，达不到理想的沟通效果。幼儿对于客观世界的认知还不够全面，因此，幼儿教师更应该注意其语言的使用。