对于儿童绘本在学前美术教学应用的几点看法(二)

（2）对绘本材质的梳理

近几年来，儿童绘本已经不再满足于传统模式的书籍形态，出现了很多其他有别于传统形态的的儿童绘本，比如立体书、折叠书、挖孔书、布书、木板书、胶片书、触摸发声书、拼图书等。教师针对这些不同材质的绘本进行教学指导就是所谓的“因材施艺”，即有材料的属性联想到某物，顺应材料的特点创造进行创造，这些富有特点的新型材质不仅可以带给幼儿强烈的新鲜感，而且也有着其独特的美术应用价值。​​如布书主要是用棉布缝制而成的，这类书都有很明显的手工缝制的痕迹，幼儿在接触到这类儿童绘本时不仅会对缝在布上的图画有了新的审美体验，而且还会对布艺产生极大的好奇心，对以后的创意美术也会有一定的启发性。教师应看到新形态的儿童绘本对幼儿带来的视觉冲击和审美体验，投入时间和精力了解这种新型的儿童绘本，并对它们进行系统梳理，了解其对学前美术教学的价值，并有效地引入到学前美术教学中。

2、重视经典绘本在不同美术教学活动中的应用

伊少淳在《美术及其教育》中说：“美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，而获得审美享受和美术知识的过程。”​​经典儿童绘本是艺术家精心雕琢的艺术精品，里面的图画有着超高的绘画技法、不俗的绘画风格、精美的图画而且故事的细节处理上十分的微妙和工巧，往往蕴含着某些象征意义，使儿童的心灵能够受到启迪。​​当幼儿在欣赏这些经典绘本时，会被这些中绘本优美的画面吸引，在潜移默化丰富了儿童的艺术感觉和审美能力，也在无形中将绘本中蕴含的大量元素内化成了自己审美经验和审美素材，而这些经验和素材都会在幼儿以后的美术创作中以一定的形式表现出来。

二、尊重幼儿，美术教学应与幼儿的实际情况相结合

1、遵循小步递进原则

根据皮亚杰的认知发展阶段理论我们知道，在每个时期的幼儿都有不同的发展特征和速度,幼儿的成长和发展是需要从一个阶段才能进入到另一个阶段。​​因此教师在选用儿童绘本进行遵循幼儿生长发育规律， 在教学活动中遵循小步递进的原则，对于小班的幼儿班的幼儿教师应考虑到他们对绘画的认知很朦胧，所以在绘本的选择上应从简单的基本颜色和几何体开始，在教学设计上也应从绘画的工具和材料先着手，而中班的幼儿此时已经有了一定的审美经验和视觉经验了，这时候教师就可以引导幼儿在以前单个物体画的基础上进行情景画的创作，表现出有自己生活中的一些简单情节，​​而针对大班的幼儿，教师可以引导幼儿深入分析、理解儿童绘本中蕴含的美术元素，包括线条应用、色彩的搭配、明暗对比的使用技巧等，并通过绘画练习进一步提高学生的审美能力和创造能力。