学前双语教育利弊说 (3)(一)

学前双语教育利弊说

  随着学界对双语学习与幼儿发展间相互关系的深入研究，人们发现双语教育的开展对幼儿综合素质的提高具有积极的促进作用。目前学界和教育界兴起学前双语教育的热潮，加之望子成龙的心理和不希望孩子输在起跑线上的意愿，导致家长希望在学前自己的孩子就能接受双语教育，这一切都致使英语学习出现低龄化趋势。然而，幼儿阶段正是幼儿学习语言的关键时期，实行双语教育会导致一些列难以逆转的问题。所以学前双语教育一直被大众热议，学前双语教育的利弊值得深思，学前双语教育值得关注与思考。

　　一、学前双语教育的利处

在研究学前双语教育利与弊的问题之前，我们应该正确的区分两个概念：“双语教学”和“双语教育。根据英国《浪漫应用语言学词典》给出的解释是把“双语教育”定义为“能在学校里能够使用第二语言或者是外语进行各门学科教学”。也就是说“双语教育”最根本的核心就是使用区别于幼儿母语的语言进行授课，它的目的是让幼儿在这熟悉掌握自己母语的基础之上根据自身的特点以语言学习规律适当的培养学习第二语言的兴兴趣，同时能够达到在日常生活交际中熟练地应用。而“双语教学”则是指的是在教学的过程中老师能够在教学实践中通过一定的模式实现“双语教育”的目的，它是指一种教学的方法。再区别两种概念之后才能真正的理解学前双语教学的意义和作用。相关的研究表明：在3-10岁年龄段的幼儿的大脑可塑性很强，2～5岁是儿童学习语言的最佳年龄，2～3岁是儿童学习口头语言的关键期。在自然交际的环境下，幼儿的语言学习能力是强于以后的任何一个年龄阶段的，比较容易习得甚至是较好的习得本民族之外的第二种语言。在一些相关的权威杂志上不乏出现一些研究论文指出，从小接受双语教育的幼儿长大后，在语言文字熟练应用和外语能力都较强于未接受双语教育的同龄人。科学研究表明：幼儿在7—10岁之前处于大脑接受语言信号最为兴奋地时期，这一时期幼儿的大脑皮层的两半球还未完全侧向化和功能化，大脑可塑性强，除大脑之外幼儿的舌根软，模仿能力强，能够不断地对新鲜的事物保持兴奋。在这些生理器官的良好作用之外，学前儿童还具有学龄后儿童所不具有的优势，没有上课语言学习的压力，仅仅是一种兴趣的的保持，不用担心语言练习上的错误。这些研究与实践表明，早期接受双语教育的孩子比只说母语的孩子具有以下优势:更强的认知灵活性、更复杂的语言分析策略、更强的社会交往能力, 同时对发散性和创造性思维也具有积极的影响。