浅谈幼儿音乐教育的几点方法(二)

    活动区的精心创设,并非装饰,更重要的是发挥其教育作用,让孩子学到知识,掌握技能,但对小班幼儿,教师必须给予更多的指导。帮助他们如何使用乐器,如何跟着音乐敲击,与小朋友之间怎样合作等。这就需要教师既做指导者又做参与者。与集体教学的有机配合,有针对性地对个别幼儿进行辅导。教师可以把重点和难点在集体教学中渗透,个别辅导放在角落活动中进行。比如学唱歌曲可以全体进行表演,边唱边跳可以在角落活动中教师辅导或引导幼儿自编自演,还可以编成打击乐进行节奏训练。同时为园里的大型娱乐活动幼儿的表演项目提供了可能。音乐角活动的内容非常丰富,也是运动量最大的学习区,它可以通过舞蹈、游戏、律动等多种方式达到静中有动,动中有乐,孩子们边唱边跳,手舞足蹈,无形中加大了幼儿的体能训练。促进同伴之间的交流,增强协同合作的能力。

二、为幼儿创造良好的音乐环境和音乐氛围

    环境是影响幼儿身心健康发展的重要因素,对促进幼儿身心健康发展以及良好的行为习惯和心理素质形成是非常重要的。提起幼儿园的环境,人们可能一下子会想到充满童趣的玩具,内容丰富的活动角,绚丽多彩的壁画等。幼儿园的物质环境固然重要,但精神环境更不容忽视,它虽然看不见,摸不着,但却实实在在地存在着,并直接影响着教育教学目

标完成的程度。所以我们实施了一日生活的音乐化管理,即在一日生活中,结合艺术特色进行管理,包括入园、课前准备、小便、喝水、进餐、午睡、起床、离园等各环节的音乐化管理。如幼儿在游戏时播放欢快活泼的乐曲,会提高幼儿游戏兴趣、情绪高昂,幼儿午睡时播放优美舒缓的《摇篮曲》会使幼儿的情绪放松、轻松入睡。