幼儿教育小学化成因与对策(二)

（2）学习计划方面。过早地开设小学阶段的学习课程，按照小学阶段的课程表和作息表来要求幼儿。如幼儿园小班的学生就开始学习数的认识、背诵《三字经》《弟子规》等蒙学读物，中班的学生开始学习拼音、数的简单加减法等。这种做法严重违背了儿童身心发展的规律，过早地进行应试教育式的知识灌输，阻碍了幼儿在游戏中获得认知与各方面的全面发展，使幼儿在灌输式的教育中对学习产生不愉快的情绪，严重影响幼儿。

总的来说成因归纳为以下几点：

一．教师专业素养过低

幼儿教师应具有爱心，耐心等专业品质，但目前由于多种原因，使得幼儿教师并非幼儿教师相关学校毕业，不具备专业素养，对于幼儿教育产生阻碍作用。在对幼儿日常的教育内容上过与小学化，带领幼儿学习较为复杂的知识，忽略了对幼儿天性的培养。应试教育为使得

教师在教育过程中对表现好的幼儿给予一定的奖励，这样的做法使幼儿产生一定的竞争意识，过早进入小学化。另一方面，幼儿园教师的带班一般是一位教师负责幼儿小班到大班的学习，在大班下学期，才可以进行小学化的教育，而这样的工作模式不利于大班教师教育模式的转化，往往在对小班幼儿进行教育时，产生小学化的现象。

二．家长期望过高

  由于我国计划生育政策的实施，大部分家庭中只生育一个孩子，所以家长将自己的期望都寄托在孩子身上，所以在幼儿时期，家长安排幼儿进行各方面知识的学习，忽略了孩子的兴趣爱好，给幼儿的成长制造了压力。另外，家长的虚荣心过强，希望自己的孩子在同龄幼儿家长面前表现很好，得到他人的赞美，所以，会安排幼儿进行早期有关语文，数学的学习，甚至让孩子学习英语歌曲，这样的教育方式遏制了幼儿个性的塑造，不利于幼儿建立快乐健康的童年，使得幼儿的兴趣无法有效挖掘。