关于学习幼儿园主题课程实施与评价多媒体技术作用体会(二)

    随着我市的经济发展，民办幼儿园的大力发展，幼儿园的教学效果得到了显著的提升。幼儿园的课程改革也在不断深化，主题式课程正“遍地开花”。笔者作为一名幼儿教育工作者，自然也支持这种以小朋友的活动为中心来组织和教学的教学模式。并在近年的教学实践中对自己在幼儿主题课程实施与评价的过程中发现的一些现实问题作了一些归纳：首先，在幼儿主题课程的实施方面重要的是如何让教师选择的主题为学生感兴趣，达到像《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所说的“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验”的目标。这一点在现实实践中遇到最多的是幼儿现有经验的过度缺乏而导致课程实施中难以引起共鸣。而幼儿现有经验的过度缺乏这一现象更多的是现在家长对独生子女的过分宠爱或所谓的保护意识引起的，而且这是普遍现象。如我们在进行《雨的形成》的教学活动时，本来可以通过幼儿动手操作，进行烧杯加热实验，让幼儿看到水加热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水珠滴落，从而形成自己的直观经验。但由于现在对小小事故易出现家长诘难的顾虑，幼儿园是不敢让学生自己动手操作实验的。而只靠文字的描述显然不能让幼儿真正产生兴趣并形成新经验。其次，在幼儿主题课程的评价方面，存在以下问题：

1.幼儿园忽视评价的作用。目前很多幼儿园的教师以及员工根本不重视课程评价，他们会认为课程评价只是一个过场的表演，只是一种应付上级的手段，平时挂在嘴边，评价时也不认真对待，对于评价的结果和作用也根本不予理会，种种的行为都明显表明了很多教师仍然没有看到课程评价的重要性。