论幼儿教师反思能力培养的实践与思考

论幼儿教师反思能力培养的实践与思考1

一、 搜寻文献资料，认识幼儿教师反思能力的发展过程2

二、运用六大策略，在实践中培养幼儿教师的反思能力3

三、针对不同教师，采用不同类型的培养方式4

1、新教师5

2、合格教师5

3、骨干教师5

四、理顺管理机制，确保培养工作顺利进行6

1）导向机制6

2）激励机制6

3）调控机制6

4）保障机制6

五、实践后的思考7

1、幼儿教师反思指导的针对性、时代性有待进一步完善7

2、对幼儿教师反思指导的园本管理机制有待进一步完善7

3、幼儿教师反思行为的整体同一性与个别差异性之间的矛盾有待协调7

2、饶从满、王春光《反思型教师与教师教育运动初探》8

论幼儿教师反思能力培养的实践与思考

[论文摘要]

教师“专业化”要求教师成为研究者，教师必须探讨育人规律、反思自身的教育实践，从而对教师角色提出了反思性实践者，即教师在先进的教育理念下，借助于科学的研究方法，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。提高教师的专业水平，主要依赖于教育实践及其实践的反思。反思性教学的实施要借助于教师的行动研究，掌握行动研究的过程和方法。从教育实践中不断提高幼儿教师的反思能力。重视反思能力提高的整个系统的统一，真正达到促进教师专业化成长的目标。研究方法运用文献研究法、经验总结法等。

[主题词]

反思 反思能力 反思性教学 实践