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陈鹤琴的《活教育的教学原则》教育教学理念探究 [摘 要] 陈鹤琴先生的活教育理论批判了传统教育以教师讲为主，将重心放在灌输知识上的教学理论，反对压抑幼儿力量和思想的注入式、填鸭式教学方法，提倡幼儿是学习的主体，要把激发幼儿的兴趣，培养幼儿动手能力、独立思考的能力放在教学工作的首位。理论中丰富的内涵和鲜活的教育理论是幼儿园坚持“活教育”教学原则的必要依据；更是当今我国幼教实践深化教改，树立和更新教育理念的源头。 [关键词] 活教育 教学原则 幼儿教育改革 陈鹤琴先生是中国现代著名教育家，是我国幼儿教育理论和实践的开拓人和奠基人。他终生探索我国幼儿教育的发展方向，提出了系统、科学的“活教育”理论，受到了全国乃至世界各国的承认。他的“活教育”理论最主要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相联，大自然、大社会都是活教材。并把“活教育”的教学原则作为实施“活教育”的德育目标——“做人，做中国人，做现代中国人”的首要条件，也在培养幼儿的德育发展中发挥了很好的作用。 一、“活教育”的教育目的 陈鹤琴在“活教育”目的论中明确而全面地提出了教育目的，即要教幼儿“做人，做中国人，做现代中国人”。他强调了“做人”的基本条件：第一，要有强健的身体；第二，要有建设的能力；第三，要有创造的能力；第四，要有合作的态度；第五，要有服务的精神。在此基础上他又进一步丰富了“目的论”的内涵，提出“做人、做中国人、做现代中国人、做世界人”。陈鹤琴还指出“在团体比赛中，我们可以学习许多做人做事的美德。
