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我园园本课程方案分析 [论文摘要]分析我园开展的园本课程研究的背景和依据、课程目标、课程结构、活动设计等方面，梳理一下园本课程研究的思路，及时发现园本课程研究中存在的不足之处，在分析中得到一点启发，力求使我园研究的园本课程更完善一点。 [关键词]课程 园本课程 研究背景和依据 课程目标 课程结构 活动设计 结语 一、什么是课程？什么是幼儿园园本课程？ 课程是一个在教育领域中使用广泛但内涵又复杂的教育术语。目前对课程的界定是仁者见仁，智者见智。从课程的词源分析，课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值？》一文中，意为“跑道”，是指对学科内容学习的进程。由于每个人都是根据自己以往的经验来认识事物的，因此每个人的认识都有其独特性，是一个人对自己经验的重新认识，因此几乎每个课程工作者都有自己的课程界定。在《幼儿园课程的基本理论和整体改革》一书中，把各种课程定义加以归类，大致可分为以下六种类型：1.认为课程即教学科目；2.认为课程即有计划的教学活动；3.认为课程即预期的学习结果；4.认为课程即学习经验；5.认为课程即社会文化的再生产；6.认为课程即社会改造。本文认为，课程是指学习者与教师学校环境、社区环境、生活环境等众多环境因素相互作用而所获得的全部经验，即课程应以幼儿为本，充分调动学习者的互动性、参与性，重视环境的创设及操作材料的提供，重视积极的师生互动，重视培养学习者的开拓性、创造性，在积极、自主的探索活动中获得有益的全部经验，促进学习者全面、和谐的发展。 幼儿园作为一种社会教育结构，应有自己独特的课程。幼儿园课程是针对幼儿年龄特点，
