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如何组织幼儿园有效的主题活动 ——记园本课程“幼儿自主性整合课程”解析
[摘 要]园本课程“幼儿自主性整合课程”是方案教学来到中国的本土化课程，通过对主题方案的预设和预审，活动实施过程中与幼儿的团体讨论、实地考察、专家访谈、智能活动、高潮展示等系列活动，到最后的主题方案整理、记录、评价，完成了整个主题方案的开展。
[关键词]幼儿自主性整合课程、团体讨论、实地考察、专家访谈、智能活动、高潮展示
方案教学来到中国，已经本土化了很多，而在我们幼儿园根据需要和自身情况，将方案教学与主题教学相融合在了一起，取其两者的优越之处，开展了自己园所的园本课程“幼儿自主性整合课程”，相关的研究和实践在我们幼儿园也有十多年之久。作为一线教师，将自己实践园本课程时的经验及相关课程结构做出一定解析。 方案教学与正规的系统教学存在着互补而不是完全替代的关系，二者各有千秋，对儿童的发展都不可或缺。系统的教学是为了帮助儿童获得一定的知识技能，是针对儿童“不能做什么”，强调的是外在的动机，是在教师的直接指导下进行的，是预设的。而方案教学活动则给儿童提供了应用知识技能的机会，是根据儿童“能够做什么”，强调的是儿童内在的动机，教师重在鼓励儿童成为自己学习的主人，准备和安排必要的材料和环境，对儿童进行观察并与儿童协商决定学习的方向，以使儿童持久地参加到活动中来。如果说能将两者很好地融合，这才是适合中国国情的幼儿教育，这也是园本课程“幼儿自主性整合课程”一直研究和追求的目标。 一、园本课程相关课程结构 1、主题方案的预设和预审 （1）预设 当一个方案主题要进行的前两周，教师可根据园课题组提供的课程指导思想解读、目标体系、内容选择指引、实施指引、评价指引、环境创设评价指引来预设方案主题的网络图、目标、班级环境创设书面计划、智能活动区创设书面计划及预设智能活动一览表。 （2）预审 将预设好的内容上交园课题组，课题组根据主题选择要求：符合儿童兴趣与需要、具有可行性、要有容纳度、主题范畴要全面平衡。主题名称设定的要求：主题名称易于幼儿理解和接受、能对主题内容有准确的概括性。网络图的要求：层次要清晰、最外围概念要具体。目标的要求：与年龄班目标相对应、目标结构要全面、每一个智能领域主题目标要包括两个或两个以上子领域目标、要从幼儿学的角度表述。环境创设的要求：有预设的主题网络墙、至少一个主题活动区、活动区域不少于6个、体现师幼共同制作内容。智能活动一览表的要求：每个智能领域至少要有一个主导的智能活动、预设活动总量为8～10个。以这些标准来审核方案主题实施的可行性，并给出具体意见。 2、与幼儿的团体讨论 （1）定义：师幼共同进行经验的分享、梳理、调整和归纳总结。 （2）形式：全班 （3）频率：三次 （第一次）前期：梳理建构（在主题开始前，教师预设网络图后，是师幼共同梳理建构过程） （第二次）中期：调整归纳
