幼儿户外活动现状研究

幼儿户外活动现状研究

幼儿园的一日活动计划安排是根据幼儿园地教学计划以及对幼儿发展的要求来制定的。我国幼儿园时依据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》来计划并实施一日活动。幼儿园的一日活动按照空间角度来分，可分为室内活动和户外活动。户外活动包括户外游戏、户外学习、户外休闲运动等。《纲要》明确把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求”作为重要的内容之一。本文从目前幼儿园户外活动现状入手，分析了目前幼儿户外活动的存在的主要问题，对如何更有效的开展幼儿户外活动进行了分析。

一、分析幼儿户外活动的意义

为了促进幼儿的健康成长，为给他们创造快乐的学习环境。教育部明确提出“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”以个体或群体的方式，动用全是感官共同参与的活动。如与小朋友一起玩水、玩沙、玩球、堆雪人儿、滑旱冰等，既满足了孩子爱玩好动的天性，又增加了他们与自然的亲切感，更有利于增强儿童的抵抗力，还提高了儿童的社会化发展。

    　　

二、分析幼儿户外活动现状及存在的问题

  对孩子们而言，户外活动具有开放性和趣味性，也符合他们喜欢运动、喜欢探索、向往自由的天性，所以孩子们喜欢的户外活动。而对幼儿园老师而言，他们也很“喜欢”这项活动，因为老师们觉得户外活动省事。在幼儿户外活动的时候，大部分老师往往是聚在一起聊天，少部分尽职的老师会在旁边守护孩子们玩耍，时不时提醒一下注意安全。所以尽管国家、社会、幼儿园及幼儿教师对幼儿户外活动都比较重视，幼儿户外活动的场地、时间和硬件设施较以前也有了较大提高。但是长久以来的传统幼儿教育理念和客观因素，使得幼儿户外活动仍然存在着一系列问题。

1.户外活动的认识观念存在误区

认识观念主要是幼儿园和老师对户外活动的认识，目前很多幼儿园及幼儿教师受限于传统教育观念，仍然把户外活动看作只是额外的活动，更多是为了让孩子们可以在学习的间隙进行休息以及发泄孩子们的精力，户外活动的最终意义还是为了孩子们能更好的投入室内学习。这是目前很多幼儿园对户外活动的认识有很多的误区，以及需要反思改进的地方。大多数幼儿园在户外活动开展前往往没有设置目标或由教师随意确定目标，平时老师也要根据《3-6岁幼儿发展指南》及《纲要》及时做出户外活动的计划。

2.幼儿园户外活动场地的基本现状

①　场地面积明显不足。目前特别是镇乡幼儿园多为民办幼儿园，绝大部分是租用建筑物的底楼和其他民房办园，没有专门的户外活动场地，而小学附设园、公办建制园、极少数民办园虽有专门的户外活动场地，但由于“大班额”的普遍存在，生均2平方米的全园共用户外场地的要求根本无法达到，而各班专门的户外活动场地只有极少数新建幼儿园具备。

②　场地类型单一。为防止幼儿在户外活动中因奔跑、弹跳、器械跌落等造成身体伤害，绝大部分幼儿园使用人造草地、拼接式塑胶等软化户外活动场地。为了便于保洁，其余地面基本用水泥硬化。人工材料软化保护性地面和水泥硬质地面是当前多数幼儿园的主要地面类型，比较单一。同时，场地基本类似与中小学的操场，平整而没有起伏变化。 

③　场地使用率低。一个大型固定组合器械，几乎是不少幼儿园通有的主要体育器械，体育活动器械呈模式化，中小型体育器械配置不平衡，只有少部分场地宽敞的幼儿园配有秋千、跷跷板、木马等中型器械，而体育器械也基本以球、绳、圈、沙包等小型体育器械为主，中型体育器械偏少，生均数量基本无法达三件及以上。由于缺少户外活动场地及对体育活动的不重视，户外活动基本以玩耍固定组合器械为主，极少开展各种中、小型体育器械的活动。 

④　功能性场地缺失。由于户外场地面积不足，沙池、戏水池等管理维护难等因素的影响，不少幼儿园基本都没有沙池、戏水池、直线跑道等这些必要的功能性户外场地。部分幼儿园设置了直线跑道，但存在道宽、道长不足，缺少安全的缓冲地带等。 

三、户外活动中的幼儿教师

1.目前很多幼儿园及幼儿教师受限于传统教育观念，仍然把户外活动看作只是额外的活动，更多是为了让孩子们可以在学习的间隙进行休息以及发泄孩子们的精力，户外活动的最终意义还是为了孩子们能更好的投入室内学习。

2.幼儿教师在户外活动中要作为一个观察者和引导者。积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导。著名教育学家陶行知先生说“教育为本，观察先行”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。但是，过去对为什么在体育活动中观察幼儿的行为，观察幼儿的表现，我并不是真正的了解。体育活动，只要幼儿玩得开心、尽心，注意安全就行。直到我这学期有幸，有机会参加了体育教研组的活动课题组的老师带领我们研究幼儿的兴趣点和关注点后，我才明白，原来观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。

3.作为幼儿教师多于幼儿交流。无论是在教学活动中还是户外活动中，作为教师，要与幼儿即使交流，倾听他们的疑惑。既要眼观八方，面向全体，又要注意个别。

四、有效开展幼儿户外活动的对策

1.因地制宜创造良好的户外环境。幼儿园提供户外活动环境以及器械设备直接关系到户外活动质量的高低，所以必须因地制宜根据不同年龄段的孩子设置有利于幼儿身心健康的活动环境。通过各种娱乐器械和设施，为幼儿户外活动创造合理条件。

2.创新形式，科学合理安排活动内容。 幼儿园除了安排一定的集体活动外，更多是要组织安排幼儿自由结伴，根据自己的兴趣爱好和身心发展，选择自己喜欢的活动方式和玩具。而且，还可以通过动手活动来提高幼儿的创造力。 

3.加强教育，增强幼儿活动安全意识。在进行户外活动时，针对可能出现的安全问题，教师应该引导性的告知幼儿，并尽可能保证幼儿的活动在教师关注的范围内进行。教师在活动期间将可能存在的不安全因素告诉给幼儿，增强他们的自我保护意识，并通过合理的方式适当教授幼儿一些基本的自我保护技能。

五、总结

户外活动是幼儿教育中的重要组成部分，而且也是一项复杂的系统工作。如何有效开展幼儿户外活动给教师提出了更高水平的要求。在教学内容中，教师必须尽可能避免活动中可能出现的问题，创新活动内容，并注重活动中的安全性教育。在确保幼儿安全的前提下积极开展户外活动，让他们在一个轻松愉悦的环境中自由成长，促进幼儿综合素质的全面提升。