幼儿园小学化问题(一)

幼儿园小学化问题

1.“小学化”倾向：

“小学化”倾向分两种情况：一种为幼儿教育的“小学化”是指目前幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展。另一种是幼儿教学的“小学化”是对于幼儿教育活动的某一个具体内容来说，是指在教学内容、手段、方式方法上有明显的小学化倾向。在幼儿教育教学过程中，通过采取一些方法、途径或措施来达到解决目前“小学化” 倾向存在现状的突出性问题。

2.镇本管理：

镇，是我国除了村之外最低级别的居住单位，在这个级别居住的多数是农民。相对来说，镇级的文化水平较低，教育教学观念也比较落后，因此“小学化”倾向问题比较严重，针对镇区级别的管理就是镇本管理。

3.国外学前教育现状

幼儿园里应该教些什么？为入学做准备是否意味着就要像上学一样听讲、练习？从各国的情况看，显然并非如此。国外学前教育的目标、方法虽然各有特色，但让儿童身心健康地发展、为将来顺利踏上社会打下基础，都是相通的。

美国，没有统一的强制课程，教师通常选择创造性课程、蒙台梭利课程等。

英国学前教育的培养目标是培养语言能力、独立性、创造性。以小组和个别辅导为主，通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。在活动中，老师从不强调正确答案，只要有合理因素，都给予很高评价。

日本幼儿园认为，孩子最大的任务就是玩好，通过游戏培育儿童健全的身心和体魄，培养儿童的自主性和创造性以及与其他小朋友之间的协调性。同时，要让儿童充分享受大自然，通过与大自然的接触培养坚强的心灵。

德国学前教育强调让孩子在游戏中学习，因此幼儿园并不进行分科教学。全部采用混龄编班，其理念是，让孩子熟悉各种社会行为，培养互助友爱的品质。

意大利明文规定，学前教育机构的教学计划和教材不做统一要求，不给学生打分和升降级处理，要注重游戏、绘画、和谐共处等教育活动内容和教育类型，帮助儿童科学的健康成长发育，为随后顺利进入小学学习打好基础。

国外的学前教育现状基本以幼儿为本，以幼儿的发展为目标。幼儿园“小学化”的现象还不多见。