幼儿园混龄教育利弊说 (2)(一)

幼儿园混龄教育利弊说

混龄教育因其在幼儿个性和社会性和谐发展中具有的优势而在发达国家广泛开展。在我国,混龄教育有不同形式的表现。当前国家大力发展学前教育的系列举措以及混龄教育已经取得的实践成果,势必推动混龄教育在中国的普遍发展。对于现如今独生子女缺少玩伴的现状而言，“混龄课堂”的开设，的确给缺少兄弟姐妹的孩子们提供了互相关爱的机会和条件。

人类学家梅尔文·科恩特指出：“幼儿天生有一种与非同龄人交往的倾向。”而我们的教育往往由于过分强调年龄差别，采用同龄编班的教育组织形式，这样的教育 使幼儿的这种先天倾向受到抑制，在一定程度上限制了幼儿与异龄幼儿的交往交流和相互学习的机会，这是有悖于幼儿的天性的。混龄教育是和同龄教育相对的一种 教育组织形式。混龄群体对于单一的同龄群体而言, 增加了群体互动的复杂性和层次性。幼儿在异龄同伴交往中的角色、位置、心理体验、沟通方式的变化给幼儿提出了新的人际挑战，也让幼儿处在一种更自然的教育 生态环境中。所以与同龄教育相比，混龄教育有着十分重要的意义。然而，混龄教育有利也有弊。

1幼儿园混龄教育现状

混龄教育是指将年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活。幼儿园混龄教育就是将不同年龄段的幼儿按一定比例组织在同一个班级的教育模式。这种教育模式为幼儿提供了一个近似家庭组织方式的生活学习环境，对幼儿无兄弟姐妹的现状提供了良好的成长条件。