学前教育数学内容跨学科教学的方法论(一)

学前教育数学内容跨学科教学的方法论

在第一部分中，提出了一系列关于跨学科理论方面的一个概念，目前学前教育新课程条件下，需要一个数学内容的新方法，特别是另一种方式的使用教学策略。文章的第二部分重点介绍了两种跨学科活动模式，这些模式旨在强调教师在数学内容的接近和其他经验领域的相关方面的考虑。最后，重点对交叉学科在接近数学内容在学前教育水平的一些结论。

一、对于跨学科和学前教育新课程数学内容的方法

新的学前教育课程允许年轻学生参与到许多经验领域，通过学习经验，这一点“允许对所建议内容进行跨学科综合的方法，并为教师提供自由与年轻学生计划日常活动”。因此，跨学科的方法，甚至需要学前教育课程，作为一个合乎逻辑的要求，年轻的学生建模，作为一种自然的行动方式的几个经验领域的内容。

对于许多心理教育工作者来说，“跨学科”是不同学科之间的一种合作形式，其问题的复杂性只能通过趋同和几个观点的审慎组合来捕捉。”从系统方法论的角度，跨学科是最合适的体现方式，通过了解结构和共时性和历时性相互作用的关系，在自然，社会和思维。因此，跨学科的活动允许克服经验领域之间的所有界限，并为学前教育新课程要求的儿童提供各种解决实际问题的方法。学前教育活动的跨学科方法包括：教师应建立使用的教学方法、教学材料、组织活动的形式和使用内容的链接方式。

通过跨学科，教师可以实现集中在年轻的学生需要说教的方法，他的可能性和节奏学习，适合学习，孩子自然的动作和游戏，通过整合内容围绕一个主题从学前教育课程。因此，如果跨学科的活动组织得很好，他们是有吸引力的，有趣的和有效的，因为孩子被视为一个知识的主题，而不是作为一个简单的接收器。幼儿教师通过跨学科的教学方式，通过灵活性、流动性和独创性来激发学生的创造力，有助于形成一个全球性的、综合性的、关于研究性课题的知识，激发幼儿对知识的兴趣。跨学科的方法还涉及到一种新的学习方式，即一些学习，帮助孩子们对学科领域之间的重要联系有新的认识，从而对教学方法产生积极的影响。跨学科学习是建立在对特定主题的信息进行思考的基础上的，它激发了对学科和实际应用进行比较的能力。