学前儿童问题行为的现状、成因与教育对策研究(一)

学前儿童问题行为的现状、成因与教育对策研究

一、学前儿童问题行为的基本概述

（一）什么是学前儿童问题行为

要科学掌握和理解问题行为，就必须先了解行为的含义。行为是心理学中最重要，也是最难以界定的名词之一。对于行为的认识，目前心理学界大致有三种不同的观点：传统行为主义者，如：华生、斯金纳等，将行为界定为可以被观察和测量的外显反应或活动；至于内隐性的心理过程，则不被视为行为。新行为主义者，如：赫尔、班都拉等，将行为的定义扩大，除可被观察和测量的外显行为外，也包括内隐性的心理过程，因而认知、观念、情绪等中介变量也在考虑之中。认知行为主义者，如：贝克、艾里斯等，则将行为视为内隐性的心理过程，强调信息加工、认知评价、问题解决等复杂历程；对于外显而可观察和测量的行为，反而不太重视。总之，行为在心理学中的含义广泛，它既包含了外显的行为变化，也包含了内隐的心理过程。行为具有以下三个特征：1、行为就是人们的所说所做和所思所感；2、行为可以被他人或自己所观察和测量；3、行为和环境具有某种程度的因果关系。任何行为都具有上述三个特征，但不是任何行为都需要矫正。心理学家把需要矫正的行为，统称为问题行为。现在让我们了解什么是问题行为。问题行为就是指个体在行为上失去常态，并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为。

（二）学前儿童问题行为的分类和特征

1.反社会行为，如破坏、说谎、偷窃等；非反社会行为，指孤僻、懦弱、怕和人接触等；自我评价、兴趣和意志方面的问题，如自卑、缺乏自制、依赖等；

2.退缩行为问题，如执拗、好哭等；神经质、神经症样表现；