试论学前教育小学化的成因及对策(一)

试论学前教育小学化的成因及对策

一、学前教育小学化原因分析

（一）应试教育的影响

中国自古以来，就有“学而优则仕”的教育观念：以“悬梁刺股”学习精神去求取考试获得好成绩进而谋得一份好差事、最终实现光宗耀祖，这种教育观念一直延续至今。概括之，中国的教育测试均采用“应试考试”进行，犹如一条环环相扣的生物链，在古代，生物链的顶端叫状元、榜眼、探花等，当今生物链的顶端为重点大学本科生、硕士、博士研究生。为此，孩子们从学校教育伊始，就饱受升学压力，这种压力不仅小学向上传导到初中、高中，甚至向下传导到幼儿园。“望子成龙”、“望女成凤”的家长们，为了不让孩子输在“起跑线”上，绞尽脑汁创造条件，希望自己的孩子进名园、名校，家长在孩子的发展上，更注重的是智力因素。为此，在学前教育阶段让孩子尽可能学习更多的知识，以“领先”于其他孩子，其中一种方法就是提前让自己的孩子掌握小学阶段的学习内容，以争取孩子入学就是成绩优秀的“好学生”。我国的应试教育制度就带来的人才培养观就是“学而优则仕”，这也成为家长们要求幼儿园教育小学化的关键动因。

（二）幼小衔接不畅

我国目前还只有小、初、高、大学教育的正常衔接，但对幼儿园与小学教育的衔接还无相关制度措施。在缺乏制度框架的情况下，小学只会从学校生源角度考虑选取符合本校要求的适龄学童。直接导致的后果是，很多小学在一年级入学招生时，多会安排幼儿入学面试，而面试内容多涉及到小学一年的识字、算术等知识储备，这也在一定程度上使幼儿园不得不在平日的教学中就加入“小学化”的内容，本来在大班下学期后开展的小学准备课程内容，从一个月时间扩大到一学期、一年，甚至更多。当大班教师进行小学化教育教学活动时，教育内容和方式在一定程度上带有小学化的色彩，所形成的小学化氛围也会影响到幼儿园的中班甚至小班的教师教学。

（三）家长认识误区与幼儿园逐利思想加剧学前教育“小学化”趋势