关于幼儿早期阅读的几点看法(二)

（一）社会因素

1、陈旧固化的社会观念

对幼儿早期阅读的社会偏见，认为阅读和识字是一回事，而幼儿年龄小，识字能力弱，缺乏阅读需要的知识储备，不具备阅读基本的理解力，认为读书识字是小学的事情。

2、政策法规不能有效落实

随着早期阅读的普及，社会对于早期阅读的重视度也越来越高，继而关于幼儿早期阅读的政策法规也越来越具体化、制度化。但我们发现，这些教育措施和建议并不能有效落实。

（二）幼儿园因素

1、幼儿早期阅读认识不到位

教师对于幼儿早期阅读理解不够透彻，致使在日常教学活动中出现偏差。首先，只重视知识的灌输，认为只要提供安静的环境、准备充足的阅读材料就可以，剩下的就是幼儿自主阅读，不需要教师进行阅读前引导以及阅读中指导；其次，对幼儿阅读评价标准单一，注重阅读结果习得而非情感体验和习惯培养。

2教师专业素养不高

首先，缺乏一定的专业理论知识，一定程度上制约着教师教学观念以及教学水平的提升；其次，由于教师专业素养较低，对幼儿心理学以及教育学知识掌握不足，因而在阅读指导中，常常仅凭自身教学经验，无法针对幼儿具体的阅读问题进行指导；再次，幼儿模仿性较强，如果教师不能使用规范语言行为教学，势必会影响幼儿语言的发展，进而影响幼儿早期阅读。

（三）家庭因素

1、家长文化程度较低，指导方法单一且缺乏专业性