小学语文教师人文素养问题的研究(二)

二、小学语文教师人文素养的特点

（一）道德性

道德性是指小学语文教师在从事教育教学过程中，具有比较稳定的道德观念和行为规范。在中国古代社会，传统文化的核心理念是“仁”，教师教人先要学会做人，注重修身立德。当今社会，教师道德的重塑仍要发扬中国传统道德文化的积极之处。在语文教学内容方面，有歌颂祖国、热爱人民的篇章，有可歌可泣的英雄人物事迹，有是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断标准，这些无一不涉及做人的准则。通过教学，教师应该积极主动地培养学生的责任感、荣誉感、进取心、独立性，培养学生求真、求善、求美，最终形成他们完善的人格。而小学教师作为“人类灵魂的工程师”，更应不断增强道德修养的自觉性，寻求教师人格塑造的途径和方法，努力实现人格境界的升华，迈向真善美统一的人生境界。

（二）民族性

小学语文教师人文素养的民主性突出表现为关爱、宽容、理解每一个学生，努力创设和谐民主的课堂氛围，营造充满浓厚的人文气息的氛围。受传统观念的影响，不少教师依然存在着根深的等级观念，他们认为师生之间只能是教育与被教育的关系，而不能是平等的朋友式关系，否则，就会丧失教师的尊严与权威。于是，他们便把自己高高地凌驾于学生之上，对学生指手画脚，发号施令，有时甚至采取训斥和惩罚的手段去管教学生。殊不知，其结果却是恶化了与学生的关系，伤害了他们的心灵，激发了他们的逆反心理。罗斯杰认为“只有在真实、接受和理解的师生人际关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，从而愉快地、热情地汲取知识、发展能力和形成人格。”

在教学中，教师应具有博大的民族胸襟，既能与学生朋友般的交流感情，更能与学生同志般的探求真理。在课堂上，教师要把知识学习的主动权交给学生，充分尊重学生主体性地位，同时还要针对学生的实际水平来精心设计教学中的每一个环节，以调动学生学习的自主性和积极性，真正做到“设身处境”。